|
第十八天《教育心理学》第八章问题解决能力与创造性的培养 第八章创造力 具体知识梳理 四、创造性及其培养 （一）创造性的基本概念
根据一定的目的和任务，运用一切已知信息开展能动的思维活动，产生出新颖、独特、具有社会或个人价值的新产品的一种智力品质。简言之：创造性解决问题的能力。人类思维活动的高级过程，是解决问题的最高形式。 （二）创造性的基本结构 创造性是由多种心理品质有机结合的心理结构系统，主要包括创造性认知品质、创造性人格品质和创造性适应品质。 1.创造性认知品质 创造性认知品质是指创造性心理结构中与认知加工有关的部分，是创造心理活动的核心，主要包括创造性想象、创造性思维、创造性认知策略三方面。 创造性想象是在人脑中对已有表象进行选择、加工和改组，形成独特的新形象的心理过程。 创造性思维是创造性认知品质的核心，指用超常规方法，重新组织已有知识经验，产生新方案和新成果的心理过程，创造性思维的特点有：变通性（灵活性，举一反三，不受功能固着，定势作用的影响）；独特性（提出超乎寻常、独特、新异的见解，还有重新定义或按新方式对所见所闻组织的能力）；流畅性（在限定时间内产生观念数量多）。这三个特点是由吉尔福特提出的。 创造性认知策略是指有效进行创造性思维和想象的方法和操作程序。 2.创造性人格品质 创造性人格品质是有创造性的人所具有的人格品质，对创造性的发挥起着极重要的推动作用，包括创造性动力特征（主要表现为创造动机）、创造性情意特征（包括创造性情感和创造性意志两方面）、创造性人格特征（比如强烈的好奇心和求知欲等）。 3.创造性适应品质 是指个体在其创造性认知品质和创造性人格品质的基础上，在自己特定年龄阶段所规定的社会生活背景中，通过与社会环境的相互作用，表现出来的对外在社会环境进行创造性的操作应对。 （三）创造性的培养措施 1.创造思维的训练，有以下几种策略： 脑激励法：核心思想是把产生的想法和评价想法区分开来。 分合法：核心思想是“把原本不相同、不相关的元素加以整合”，即“使熟悉的事物变得新奇”和“使新奇的事物变得熟悉”。 自由联想技术：即教师提供一个刺激，让学生以不同的方式自由反应。 2.创造性能力的培养 ①创设有利于创造性产生的适宜环境 创设宽松的心理环境 给学生留有充分选择的余地 改革考试制度与考试内容 ② 注重创造性个性的塑造 保护好奇心 解除个体对答错问题的恐惧心理 鼓励独立性和创新精神 重视非逻辑思维能力 给学生提供具有创造性的榜样 ③开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 发散思维训练：材料扩散、功能扩散、结构扩散、特征扩散等等。 推测与假设训练：如推测故事结局 自我设计训练：小发明、小创造 头脑风暴训练:奥斯本提出，他将头脑风暴比喻思维高度活跃、打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。其具体做法为：通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。 二、小试牛刀（历年高频考题） 1.创造性的培养措施（10东北论，10河南，10首都，11、15、18华中，17重庆） 【答案】 1.创造思维的训练，有以下几种策略： 脑激励法：核心思想是把产生的想法和评价想法区分开来。 分合法：核心思想是“把原本不相同、不相关的元素加以整合”，即“使熟悉的事物变得新奇”和“使新奇的事物变得熟悉”。 自由联想技术：即教师提供一个刺激，让学生以不同的方式自由反应。 2.创造性能力的培养 ①创设有利于创造性产生的适宜环境 创设宽松的心理环境 给学生留有充分选择的余地 改革考试制度与考试内容 ② 注重创造性个性的塑造 保护好奇心 解除个体对答错问题的恐惧心理 鼓励独立性和创新精神 重视非逻辑思维能力 给学生提供具有创造性的榜样 ③开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 发散思维训练：材料扩散、功能扩散、结构扩散、特征扩散等等。 推测与假设训练：如推测故事结局 自我设计训练：小发明、小创造 头脑风暴训练:奥斯本提出，他将头脑风暴比喻思维高度活跃、打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。其具体做法为：通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。
| 
发表于 2019-3-13 11:01
收藏
分享
支持
反对
