苏州大学学科英语真的难？听学姐细细道来

you863

永远不要靠空想和运气走完这一生
否则的话，你运气通常都会很不好
努力，才会一直好运

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*学科英语学姐，大家有不懂的都可以问哒

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21届的小可爱也陆续开始准备啦～
学校看中初试成绩
专升本，三本，跨考都会录取
没有歧视
不要还没复习就说我怕考不上
怕就好好复习，能不能考上看你未来的努力，不是空想
定好学校，这个第一步
没定好可以不考虑专业课书之类的
自主命题每个学校都不一样
21小可爱先从教材开始呦

21小可爱你们的舞台即将拉开序幕～

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*学科英语学姐，大家有不懂的都可以问哒

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学姐的唠叨话（20届与21届）

20届小可爱
          暑假最后一个月，压力很大很大，有的人开学还有实习，这一个月大多数同学厚积薄发，之前基础复习了好几个月，背书背了一两个月，这时候也是出成果的时候，9.10月份就是巩固，加强，模拟～答应我坚持到最后，再苦再难，回头看看，你也复习了有小半年了，时间真的很快，到现在还没有分出重难点，没有背完一遍的小可爱要检讨一下了～愿你们归来都是笑颜



21届小可爱（定好学校再说复习的事呦～）
暑假很好的时间呢，利用起来呀
1.我还有很多考试（四六级，教师资格，没时间复习考研，但是我好想考上）

你们考的教师资格证还有四六级之类的，和考研知识点都一样的，大家都是复习考研，然后顺便过两门考试，考研不可能都是一件事一件事来的，我们都是上课，考试，考证，考研协调时间的，没有谁会帮你把所有事情安排好一件件，让你去一个个完成的，你要知道压力都是一股脑的压迫你，所以要提前一准备啊～


2.现在复习怕战线太长

明年暑假才会每天8.9小时复习，现在只要顺其自然的，每天复习2.3小时就好，没有很大的压力，你有考证就去考，两者不冲突，同时复习就好了～

（不知道怎么开展复习的同学，可以私聊我，给你21届复习计划表，可以跟着看书）

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外国教育史人物顺口溜～
夸美纽斯（夸大三颗痣）
夸美纽斯
大教学论
班级授课制，学年制
适应自然
泛智教育。
洛克，白板说，教育漫画。
赫尔巴特1234
一本普通教育学
两大基础心理学和伦理学
三个中心教师中心，课堂中心，教材中心
四段教学法明了，联想系统，方法。

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满打满算大家也都复习4个月了
久的同学也复习半年了
来一个自测题

(皮亚杰道德认知发展模式，一般以名词解释或简答题为主)
1.背景:1932年，瑞士心理学家皮亚杰采用对偶故事法对儿童的道德发展进行了系统的研究，并用认知发展的观点解释道德发展，提出了道德认知发展理论。
2.内容:皮亚杰把儿童道德认知发展划分为三个有序的阶段：
（1）前道德阶段，也被称为无律阶段（0—4岁）。该阶段，儿童还不能把自己与外界区分开来，认为自己就等同于外界，没有和外界共处的规则意识。
（2）他律阶段（4—8岁）。该阶段儿童的道德判断是依据外在的规则做出的，道德评判的标准只取决于是否服从这些成人给予的外在规则，只注意外在的行为结果，而不关注内在的动机，受自身之外的道德规则所支配，具有被动性和客体性。
（3）自律阶段（8—12岁）。该阶段的道德判断标准已经从外在的客体性转向内在的主体性，不再简单地服从外部的道德规则，而是用公正、平等、责任去进行判断，认识到规则是共同约定的，要反映共同的利益，而不是成人的权威或霸权。
3.影响:皮亚杰认为儿童道德发展的这些阶段是存在固定顺序的，儿童的道德认知是从无律到他律再到自律的道德转化的过程。因此，要对儿童进行道德评价时，必须应该分析清楚儿童处于哪一个道德认知发展阶段，遵循道德阶段性发展，既有利于促进儿童品德和道德的形成，同时也有利于阶段化道德教育的开展。

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考研政治的分值比例和题型
最详细的都在这啦

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7-10月 强化阶段

学习时间:
8:00-12:00
14:30-18:00
20:00-22:30  

10个小时

上午:   专业课  
下午：英语   
晚上：政治

感觉这个作息时间还比较合理的，考研是场持久战，在这个过程中最大的敌人是自己，你必须充分了解自己，找到最适合自己学习的方法，自己效率最高的时间，关注自己的心理和身体状况，把自己搞定，把自己整舒坦了学习才会有效率。

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you863

【干货！！！教育学考研知识点顺口溜知多少？】
《教育心理学》
教育心理学:
巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁那：“我发现！”
奥苏泊尔：“我接受！”
加涅：“我把信息加工一下。”
建构主义者：“你和我建构的不一样！”


正文：
裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。 乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。 心理发展的主要理论：
高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。 认知风格的差异：
场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。 认知学习理论：
格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。 现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。 学习迁移理论：
学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德， 关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。 遗忘的理论：
痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。 行为演练的基本方法：
全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。 学习动机理论：
需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
教师领导方式类，行动研究属勒温。教师成长三阶段，都源自福勒布朗。 波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。

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