陕西师范大学学科语文上岸经验

流年执笔

《学记》原文以及翻译
第三章1：学知不足【原文、解释、译文、解读】 沙月 【原文】 虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。 【解释】 旨，美好的味道。 至，最高。 善，美好。 学，学习。 困：贫乏；自己因为不懂道理而办事有困惑。 【译文】 .即使有了美味的菜肴，不去品尝，就不会知道它的味道之美；（同样，）即使有了崇高的的道理，不去学习，就不能知道它的作用。所以，只有通过学习才能知道自己的浅薄，只有实际的担任教学工作，才会真正感到新的困惑。 《学记》第三章2：教学相长【原文、解释、译文、解读】 沙月 【原文】 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰：“学学半”，其此之谓乎！ 【解释】 自反，自我反省。强，加强，增强。 长，读zhǎng，增长。 学学，第一个“学”读xiào，同斆，教导。第二个“学”，学习。 【译文】 知道自己的不足，才能不断反思，自我反省；教师知道了自己的贫乏，才能不断努力钻研，更新自己，充实自己。所以说：教学的与求学的是可以相互促进共同提高的。《尚书·兑命篇》说：“教学的一半就是在求学啊”。大概说的也就是这个意思吧。

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今天是20级报名的最后一天了，大家要及时确定自己的报名信息，今天以后再无法修改

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晚归32

学姐是可以辅导的吧？

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晚归32 发表于 2019-11-1 17:09
学姐是可以辅导的吧？

可以分享jingyan[嘿嘿]

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静好50

陕师大学科语文英语买什么资料比较好？谢谢

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英语复习展开的时间，取决于你的英语基础。一般而言，2-3月份就可以开始背单词了（可以参考艾宾浩斯记忆法）。学姐四六级裸考分别考了580分和480分，所以暑假开始准备的。那么背单词其实可以一直持续到12月份，只是后面可以相对在较短的时间里面背更大量一些的单词，另外，背单词的周期可以越拉越长。但是切忌背到一半就放弃或者隔很长时间才重新开始背诵，否则学习效果会减半。英语是一门重实践的学科。考研不考听力，也就是说，你的阅读能力和写作能力会决定你最后取得一个多高的成绩。那么咱们就要围绕真题，重点展开读和写两方面的训练。首先是阅读。阅读讲究速度和准确度。那么想要提高这两方面，就必须熟读单词大意，同时训练做题的敏锐度。大部分学弟学妹考英语二的话，会先练习英语一的真题。因为英语一难度更大，更能训练人的素养。在9月份以后才开始做英语二的真题。这个自己规划好时间就可以了。时间充裕的话，可以一个礼拜做一套。英语基础特别差的话，甚至还要反反复复做几遍。但是千万不要为了做题而做题。大家在做英语一的真题之前，最好还是先做一套英语二，初步感知一下难度，以免在之后被打击信心。学姐的经验是英语一只需要做阅读部分即可。因为英语一和英语二的区分不仅仅在于难度，还有命题的思维方式。所以后期还是要以英语二为研究的重点。那么说完阅读，再说说写作。其实写作是可以短期内提高的。学姐11月份才开始准备英语作文。大家可以在网上借鉴一些模板。买一些写作类的参考书，比如王江涛老师的还不错。当然，最重要的还是前期的背单词工作要打好基础。这样，写作的时候才不会难以下笔。学英语最重要的是持之以恒。

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第八章：教成四则【原文、解释、译文、解读】
沙月
【原文】
大学之法．禁于未发之谓豫．当其可之谓时．不陵节而施之谓孙．相观而善之谓摩．此四者．教之所由兴也．
【解释】
1.法：原则。
2.豫：同“预”，学生的错误没有发生之前。
3.可：适当。有了兴趣和需求，能够接受教育，不反感教育。
4.陵：同“凌”，超越。
5.节：教育教育深浅的次序、程度等。这里指学生实际，包括年龄实际和智力水平以及家庭背景、身体条件诸实际。
6.施：读yì，教育教学。
7.孙：同“逊”，循序渐进，讲究次序。
8.善：进步提高。互相取他人之长补己之短，共同进步。
9.兴：起，成功。
【译文】
太学教育的原则是：在学生的错误还没有萌发之前，就加以防范教育，这叫作预防性原则；在学生有了兴趣需求的时候，不失时机地进行教育，这叫作相机性原则；教育教学按照规律按部就班循序渐进，不去超越学生的年龄特征等实际，这叫作次序性原则；大家一起学习，互相观摩切磋，相互帮助，取长补短,叫作合作性原则。这四点就是教育教学成功的要诀.

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学科语文鸭

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《学记》第十一章：长善救失【原文、解释、译文、解读】
沙月
【原文】
学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。
【解释】
失，偏向。
或，有的人。
则，是，就是。
多，贪多务得，不深入钻研。
寡，孤寡浅陋，视野不开阔。
易，变异，见异思迁。
止，畏惧困难，停滞不前。
心，客观心理实际。
救，同“纠”，纠正，帮助弥补。
长，读“zhǎng”，增长。
善，优点。
【译文】
谈到学生学习的偏向，有四种类型，教师不可不知道。在学习中，有的学生的偏向是兴趣多样，贪多务得；有的学生的偏向是迟钝内向，狭隘寡闻；有的学生的偏向是急躁外向，没有主见；有的学生的偏向是笨拙拘束，畏惧竞争。这四类偏向的根源是因为学生的客观心理实际不同。教师带班上课，只有了解学生的心理素质类型的区别，这以后才能实施有针对性的教育。教师的任务，就在于引导学生健康的发展他们的优点，帮助学生克服个性上的不足。

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