教育心理学21天学习计划-第二天

翠老师

第二天  第二章  心理发展与教育

学习内容如下：

一、建构本章知识结构

本章要点框架

第二章心理发展与教育	心理发展的 一般规律与教育	认知发展的一般规律与教育
		人格发展的一般规律与教育
	认知发展理论与教育	皮亚杰的认知发展阶段理论	①建构主义发展观 ②发展阶段论
		维果茨基的文化发展历史理论	①文化历史发展论 ②教育和认知发展的关系：“最近发展区” ③内化学说
		认知发展理论的教育启示	①皮亚杰理论的教育启示 ②维果茨基理论的教育启示
	人格发展理论 与教育	埃里克森的心理社会发展理论	①信任对怀疑（0-1.5岁） ②自主对羞怯（1.5-3岁） ③主动感对内疚感（3-6、7岁） ④勤奋感对自卑感（6、7岁-12岁） ⑤角色同一性对角色混乱（12-18岁） ⑥友爱亲密对孤独（18-30岁） ⑦繁殖对停滞（30-60岁） ⑧完美无憾对悲观绝望（60岁以后）
		柯尔伯格的道德发展阶段论	①前习俗水平 ②习俗水平 ③后习俗水平
		人格发展理论的教育含义
	心理发展的差异与教育	智能差异与教育
		人格差异与教育（四种气质类型：胆汁质、多汁质、粘液质和抑郁质）
		认知方式差异与教育		①场依存型和场独立型 ②反思型与冲动型 ③深层加工和表层加工 ④整体性和系列性
		性别差异与教育		①学生智力上的性别差异 ②学生动机发展的性别差异 ③学习归因方面的性别差异

本章知识结构

(一)心理发展及其规律

心理发展的内涵;认知发展的一般规律;人格发展的一般规律;心理发展与教育的关系。

(二)认知发展理论与教育

皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质;影响认知发展的因素;认知发展的阶段;认知发展与教学的关系。

维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展理论;心理发展的本质;教学与认知发展的关系。

认知发展理论的教育启示。

(三)人格发展理论与教育

埃里克森的心理社会发展理论;柯尔伯格的道德发展阶段理论;人格发展理论的教育含义。

(四)心理发展的差异性与教育

智能差异与教育；认知差异与教育;人格差异与教育;性别差异与教育。

本章考点：心理发展的一般规律与教育，认知、人格发展理论与教育，心理发展的差异与教育。本章属于重点复习章节，可以以名词解释、选择、辨析、简答、论述任何形式进行考察。同时也是难点你饿哦让，所以需要对其透彻的理解，在理解的基础上进行记忆，同时还要做到理论联系实际，以便更好地理解内容。

二、具体知识内容梳理

一、心理发展及其规律

（一）心理发展的内涵

个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。

（二）认知发展的一般规律

认知是个体认识客观世界的信息加工活动，包括感知，记忆，思维，想象，言语和注意等。认知发展是个体认知功能系统不断完善的过程。它包括感觉、直觉、记忆、思维和语言等。

认知发展的一般规律为教育工作者更好地了解儿童、促进儿童认知发展提供了理论依据。教育工作者必须按照认知发展的规律来进行教育，才能取得更佳的效果。

（三）人格发展的一般规律

人格是各种心理特征的总和，是一个人总的精神面貌的独特表现，包括兴趣、爱好、信念、性格、气质、能力等。个性包括个性倾向性（动力作用，包括需要、动机、理想、自我意识等）和个性心理特征（包括能力、气质、性格）

人格发展的一般规律：

1．连续性与阶段性并存，即量变与质变。

2．发展具有定向性与顺序性。

    3．发展表现出不平衡性。人格发展并非按同一模式进行，也不是匀速直线运动，是不平衡的。

4．发展的共同性和个别差异性。

三、小试牛刀（历年高频考题）

1.心理发展的内涵（名词解释）10首都师范大学；11、18扬州；15华中；12、15、18华南等

【答案】

①个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。

②.心理发展反映的是个体心理随年龄的增长而出现的持续而稳定的系列变化过程，主要包括认知发展和人格发展。

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大董老师

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周杰伦前女友67

大董老师 发表于 2019-3-4 18:02
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老师，认知发展理论和人格发展理论有什么区别

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