教育学考研里的“爸比

雾霾中的小太阳

中外教育史大家一定已经复习过了，那我们来看看教育学考研里的“爸比”。


1、教育学之父：夸美纽斯
教育学之父：夸美纽斯，其著作《大教学论》，使教育学成为一门独立学科的标志。



夸美纽斯是17世纪捷克的大教育家,其代表作《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》。

教育思想：
1、论教育目的的作用
2、论教育适应自然原则
3、论普及教育和统一学制
4、论学年制和班级授课制
5、论教学原则
6、论道德教育
7、教育管理思想



2、现代教育学之父：赫尔巴特

       现代教育学之父(科学教育学之父、传统教育代表人物)：赫尔巴特。其著作《普通教育学》，标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，与夸美纽斯对比故被称为现代教育学之父。提出了传统三中心“教师中心”、“课堂中心”、“教材中心”，与杜威的新三中心比较，故被称为传统教育代表人物。
 

1、教育思想的理论基础：
（1）伦理学的主要内容。
五种道德观念——内心自由、完善、仁慈、正义和公平。
（2）心理学的主要内容。
        他是西方历史上第一位吧心理学作为一门独立学科加以研究，并努力建设成为一门科学的思想家。
2、道德教育理论
3、课程理论
4、教学理论


3、实用主义之父：杜威
     实用主义之父(进步教育代表人物、现代教育代表人物)：杜威。

    教育思想：
1、论教育的本质
（1）教育即生长
（2）教育即生活
（3）教育即经验的改组和改进
2、论教育的目的——“教育无目的说”
3、论课程与教材
4、论思维与教学方法
5、论道德教育




4、慈爱的儿童之父：裴斯泰洛奇
慈爱的儿童之父：裴斯泰洛奇。提出教育的首要功能应是促进人的发展，尤其是人的能力的发展;最早提出“教育心理学化”的主张。


教育思想：
1、论教育目的
2论教育心理学化
（1）教育适应儿童的心理发展
（2）教学内容心理化
（3）教学原则和教学方法的心理化
（4）要让儿童成为自己的教育者
3、论要素教育
4、建立初等学校各科教学法
5教育与生产劳动相结合



5、终身教育之父：朗格朗
终身教育之父：保罗•朗格朗。保罗•朗格朗《论终身教育》报告书的发表，标志着终身教育的概念化和体系化。



其提出了“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”。


教育思想
1、包括一切正规教育、非正规教育以及非正式教育，是现代社会的需要。
2、没有固定的内容和方法。
3、是未来教育发展的战略。



6、课程评价之父：泰勒

课程评价之父：泰勒。由于对教育评价理论、课程理论的卓越贡献，泰勒被美誉为“当代教育评价之父”、“现代课程理论之父” 。出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即“泰勒原理”。可概括为：目标、内容、方法、评价。
  
1、四个阶段：
（1）确定课程目标；
（2）根据目标选择课程内容；
（3）根据目标组织课程内容；
（4）依据既定目标评价教学结果。
2、四个基本问题：
（1）学校应努力达到哪些目标；
（2）提供哪些教育实验才能实现这些目标；
（3）这些教育经验应如何有效组织起来；
（4）如何确定这些目标正在得到实现
 3、三方面因素：
（1）学科的逻辑结构；
（2）学生的心理发展逻辑；
 （3）社会的要求
 4、优点：
（1）注重目标、效率和行为控制，是一种条理有效的课程设计过程
（2）提供了可修改课程计划的反馈方式
（3）结构紧凑，脉络结构清晰，可操作性强
（4）评价关注的焦点从学生身上转向整个课程方案，是一种突破。
 5、局限：
（1）强调课程目标的预先计划，使其具有严密的逻辑体系和确定性；
（2）强调过程的可控性、可预期性，忽略了根据实际教学情况进行调整；
（3）忽略了在一定情况下点滴改进的必要性
（4）降低了师生在教育过程中的自主性；
（5）课程目标以显性行为界定，一些可测量、可被观察的行为目标丢失。如理解力，鉴赏力。



7、平民教育之父：晏阳初

平民教育之父：晏阳初。其提倡乡村平民教育，“化农民”与“农民化”是晏阳初进行乡村建设试验的目标和途径。