21级苏州大学学科语文备考计划安排，你应该这样安排

啦啦啦1194

21考研加油[嘿嘿]

来自iPhone客户端

啦啦啦1194

语文
  “语文”是语文课程与教学论学科中的一个最基本的概念。语文，是口头语言和书面语言的合称，指通过听说读写等言语活动去养成听说读写的能力，以适应社会生活中听说读写的需要。语文不是语言文学，也不是语言文章，而是语言的运用。

来自iPhone客户端

啦啦啦1194

语文课程与教学论——语文课程与教学论，作为一门独立的学科，有其特定的研究对象和任务。语文课程与教学论是一门以研究语文课程与教学问题的学科。语文课程与教学问题是指反映到语文教育工作者大脑中的、需要探明和解决的语文课程与教学的实际矛盾和理论疑难。
语文课程与教学论的研究任务是：认识语文课程与教学现象，揭示语文课程与教学规律，指导语文课程与教学实践。语文课程与教学论研究在完成认识对象、揭示规律和指导实践的任务过程中，实现改进课程质量、促进有效教学和提升学习结果，使学生获得幸福的学习生活和健康发展的目标。

来自iPhone客户端

啦啦啦1194

语文必修课程目标：分两个方面，即“阅读与鉴赏”“表达与交流”：①阅读与鉴赏的总目标：第一，促进人的整体协调发展；第二，发展学生独立阅读的能力；第三，注重个性化阅读的培养；第四，能根据不同目的运用不同方法阅读不同类型文本。（文学作品的阅读鉴赏，文言文的阅读，课外阅读）②表达与交流的总目标：第一，能在多角度观察生活、丰富自身的基础上，对自然、社会和人生表达自己的感受和思考；第二，能从不同的目的和对象出发，表达自己的观点与情感。（书面表达与交流，口头表达与交流）

来自iPhone客户端

啦啦啦1194

语文研究性学习
（1）性质：语文研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然中的语文、社会中的语文、生活中的语文问题中选择确定研究专题，主动地获取知识，应用知识解决问题的课程活动。
（2）特点：语文研究性学习具有以问题为载体、以探究为中心、以反思为线索的特点。它强调综合运用各种学科知识研究语文学习问题，注重学生参与应用知识、获取方法的实践活动过程，注重学生的审美体验与探究精神的形成。

来自iPhone客户端

啦啦啦1194

简述确定语文课程目标的依据
（一）确定课程目标的依据有三：一是对学生的研究，二是对社会的研究，三是对学科的研究。
（二）语文学科课程目标的制定建立在对上述三方面内容深入分析的基础上
首先，必须充分考虑义务教育阶段和高中教育阶段学生不同的身心发展特点及语文学习的能力与基础。，从而制定出不同学段的语文课程目标。
其次，必须考虑当代社会生活的需要及其对语文公民素养的基本要求，从而制定出符合社会发展需要的语文课程目标。
第三，必须正确把握语文学科的基本性质，从而制定出充分发挥学科教育功能的课程目标。

来自iPhone客户端

啦啦啦1194

阅读能力：
可以区分为认读能力，解读能力和鉴赏能力三个层次。认读能力，指的是对文本字词句的感知能力，是正确，流利的通读文本的能力。解读能力，即在认读的基础上理解文本的能力。鉴赏能力，即鉴定和欣赏文本的能力。 ​​​

来自iPhone客户端

啦啦啦1194

口语交际素养
（1） 口语交际中的“交际素养”，重点指“文明态度和言语修养”，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。
（2）内涵丰富的“文明态度和语言修养”，是口语交际教学中的“隐性目标”。表现在交际行为中，主要表现为耐心倾听他人的表达、善于进行自我表达、重视人文素养的培育。表现在交际行为中，主要有这样几点：耐心倾听他人的表述；善于进行自我表达；重视人文素养的培育。

来自iPhone客户端

啦啦啦1194

分散识字

啦啦啦1194

语文能力
它是运用有关听说读写的概念、规则、原理执行某项任务的复杂的言语操作系统，具体表现在识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、信息能力等方面。语文能力的培养与提升，是语文课程教学的核心任务。

来自iPhone客户端