湖南师范大学学前教育考研经验分享

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今日分享：957幼儿园课程的真题分享

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2019年湖师大333教育综合真题分享PS ：真题解析后续更新

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也想考学前教育  可以有学姐的  *吗

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湖师大333教育综合2019年版真题解析大放送：

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7.10:的分享：如何做专业课笔记？

1.专业课笔记切忌抄书

抄书式的笔记只能在短时间内让你对所学知识有个大概的印象，但是会大大弱化知识点之间的联系，不仅耽误看书进度，更让人无法形成全面系统的知识体系。


{:1_162:}2.看完书再做笔记
先从目录宏观把握整本书的大致内容，然后深入各个章节进行细致的学习。学习完一章之后，开始按照自己的理解和记忆动手做笔记，遇到遗忘的地方查书补齐，遇到疑难的地方可以标注出来，然后去询问老师和同学。学完整本书后，整理全书的大框架，将各章节的小框架纳入其中。


{:1_162:}3.按照真题总结专题

真题的论述或者简答题涉及的知识点往往分散于专业课的各个参考书中，研究这些题目可以将原本独立于各个书本中的知识点串联起来，也会为你总结知识专题提供思路和方向，使专业课涉及的各种知识网络化、系统化。

{:1_162:}4.学会做框架和表格

用一个大的框架，把所有的知识点都连起来，可以很明显地看出各个知识点之间的层次和逻辑关系，看到一个点，就可以想到其他的知识点；表格适用于那些相似或相反的知识点，用表格把他们之间的联系和区别全部呈现出来，是非常直观美观的

{:1_162:}5.注意时事热点，补充课外知识

有很多知识点在学校的指定参考书之外，但是频频出现在真题当中，那么你就要注意了，将这些经常考的知识点作为一个专题总结在你的笔记本上面；其次如果真题中喜欢考一些热点，那么你就要时常关注一些有关本专业的热点话题，并且总结那些容易出考题的知识点在你的笔记本上面；最后，如果你的知识点爱考政策法规，那么你先要把这些政策法规收集起来，然后仔细研制，将自己的心得看法以及启示写在旁边。ps:一般来说，都不会直接考你政策法规的内容，而是结合热点来考你，比如这些知识点对你有什么启示？对我国幼儿教育有什么启示呢？

{:1_162:}5.后期及冲刺阶段笔记怎么用
在进行过漫长的第一阶段打牢基础后，我们就可以在后期进行记笔记的第二阶段了。思路就是结合考纲，专注技巧。在这一阶段，要结合考纲，同时根据历年出题规律，对可能出题的知识点进行提炼，同时按照考试题型进行分类整理。

在冲刺阶段我们应该注意结合热点，理论联系实际。笔记不仅仅是抄书，做笔记实际是一种将知识点内化的过程，做过之后能够真正运用到答题之中才是要义。这一阶段可以在已经做好的笔记上加上哪些知识点可以被串联起来考察，最重要的就是融会贯通。最近的一些时事可能考到的，也可以添加到笔记当中。

同时一些需要背诵和记忆的内容，也可以在这个阶段利用笔记本反复背诵和记忆了

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今日小测试：一、名词解释
1.悬缺课程
2.幼儿园课程
二、简单/论述题
1.简述幼儿园课程的基本属性
2.论述《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心理念
PS :明日公布答案

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7.11日的习题解析：【单项选择题】

1.悬缺课程 悬缺课程的提出者是美国教育学家艾新纳。是指那些学校本该提供而没有提供的学习经验。也就是说，“悬缺课程”存在于“理想的课程”与“实际的课程”之间，是二者的差距。在社会发展迅速的时期，由于新知识、新技术以及社会对人的发展的新要求的不断出现，悬缺课程不仅必然存在，而且也必然成为课程研究应关注的重点。 2.幼儿园课程 幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源，帮助幼儿获得有益资料的学习经验的各种活动的总和。幼儿园课程的性质是：（1）基础性；（2）非义务性；（3）适宜发展性。幼儿园课程发展的主要特点是：（1）启蒙性；（2）生活化；（3）游戏性；（4）活动性和直接经验性；（5）潜在性。幼儿园课程不同于小学课程，凡是能实现教育目的的活动，无论是“上课”，还是游戏活动，都是幼儿园课程的组成部分。 【简单/论述题】 1.简述幼儿园课程的基本属性 幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源，帮助幼儿获得有益资料的学习经验的各种活动的总和。幼儿园课程的基本属性如下所述： （1）基础性 可以从两个角度来说明：一是从教育体制来说，幼儿园课程是学制的最初环节，是终身教育的起始阶段，是基础的基础；二是从人的角度来讲，幼儿园课程的对象是3-6岁的幼儿，幼儿正处在人生发展的起始阶段，此期，他们的身体迅速发育，心智逐渐萌生，个性开始萌芽。 （2）非义务性 由于学前教育的非义务性质，幼儿园课程也就具有了非义务性。也就是说它不是幼儿必须要学习和完成的任务，不具有强制性和普遍性。这有助于我们摆正幼儿园课程的位置，正确对待幼小衔接的问题；也使得幼儿园课程更加具有灵活性，有利于幼儿园发展本地或者本园的特色课程。 （3）适宜发展性 发展是儿童的根本需要，幼儿园课程要为儿童一生的发展奠定良好的基础。所谓适宜发展就是指幼儿园课程要适合幼儿身心发展的客观规律和特点，切记适宜发展并不等同于适应发展，并不表示要一味迎合，迁就幼儿现在的身心发展水平，适宜发展是为了促进幼儿在更高水平上的发展。可以说适应是发展的“手段”，促进发展才是目的 总之，幼儿园课程的性质和特点是由幼儿身心发展的规律、特点及幼儿教育的性质所规定的。教师明确幼儿园课程的基本属性，有利于我们把握幼儿园课程的大方向。 2.论述《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心理念 《3-6岁儿童学习与发展指南》，简称《指南》。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。《指南》的核心理念有以下几个方面： （1）尊重幼儿的学习方式和学习特点 幼儿的学习是以直接经验为基础，在日常生活和游戏中进行的。要珍惜游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。 （2）幼儿是积极主动的学习者 促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。 （3）珍惜童年生活的独特价值 要充分认识到童年生活对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在童年生活中尽情地玩耍与游戏，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。 （4）关注幼儿身心全面和谐发展 要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。 （5）尊重幼儿发展的个体差异 既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 （6）要重视家园共育 强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。 总之，教师和家长要充分理解《3-6岁儿童学习与发展指南》，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

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努力女士加油吧 发表于 2019-7-13 10:09
学姐报的是学前教育专硕还是学硕呢？[举手]

学妹，你好，我报的是湖师大学前教育专硕哦，学妹想考哪个学校哪个专业呢？