教育学考研必知的十三大咖

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教育学考研里的“爸比”们
一、教育学之父：夸美纽斯
其著作《大教学论》，使教育学成为一门独立学科的标志。夸美纽斯是17世纪捷克的大教育家,其代表作《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》。
教育思想：论教育目的的作用；论教育适应自然原则；论普及教育和统一学制；论学年制和班级授课制；论教学原则；论道德教育；教育管理思想
二、现代教育学之父：赫尔巴特
现代教育学之父(科学教育学之父、传统教育代表人物)：赫尔巴特。其著作《普通教育学》，标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，与夸美纽斯对比故被称为现代教育学之父。提出了传统三中心“教师中心”、“课堂中心”、“教材中心”，与杜威的新三中心比较，故被称为传统教育代表人物。
1、教育思想的理论基础：
（1）伦理学的主要内容。
五种道德观念——内心自由、完善、仁慈、正义和公平。
（2）心理学的主要内容。
        他是西方历史上第一位吧心理学作为一门独立学科加以研究，并努力建设成为一门科学的思想家。
2、道德教育理论
3、课程理论
4、教学理论
三、实用主义之父：杜威


实用主义之父（进步教育代表人物、现代教育代表人物）
教育思想：
1、论教育的本质
（1）教育即生长
（2）教育即生活
（3）教育即经验的改组和改进
2、论教育的目的——“教育无目的说”
3、论课程与教材
4、论思维与教学方法
5、论道德教育
四、慈爱的儿童之父：裴斯泰洛奇
慈爱的儿童之父：裴斯泰洛奇。提出教育的首要功能应是促进人的发展，尤其是人的能力的发展;最早提出“教育心理学化”的主张。
教育思想：
1、论教育目的
2论教育心理学化
（1）教育适应儿童的心理发展
（2）教学内容心理化
（3）教学原则和教学方法的心理化
（4）要让儿童成为自己的教育者
3、论要素教育
4、建立初等学校各科教学法
5教育与生产劳动相结合
五、终身教育之父：朗格朗
终身教育之父：保罗•朗格朗。保罗•朗格朗《论终身教育》报告书的发表，标志着终身教育的概念化和体系化。
其提出了“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”。
教育思想
1、包括一切正规教育、非正规教育以及非正式教育，是现代社会的需要。
2、没有固定的内容和方法。
3、是未来教育发展的战略。
六、课程评价之父：泰勒
课程评价之父：泰勒。由于对教育评价理论、课程理论的卓越贡献，泰勒被美誉为“当代教育评价之父”、“现代课程理论之父” 。出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即“泰勒原理”。可概括为：目标、内容、方法、评价。
1、        四个阶段：
（1）确定课程目标；
（2）根据目标选择课程内容；
（3）根据目标组织课程内容；
（4）依据既定目标评价教学结果。
2、四个基本问题：
（1）学校应努力达到哪些目标；
（2）提供哪些教育实验才能实现这些目标；
（3）这些教育经验应如何有效组织起来；
（4）如何确定这些目标正在得到实现
3、三方面因素：
（1）学科的逻辑结构；
（2）学生的心理发展逻辑；
（3）社会的要求
4、优点：
（1）注重目标、效率和行为控制，是一种条理有效的课程设计过程
（2）提供了可修改课程计划的反馈方式
（3）结构紧凑，脉络结构清晰，可操作性强
（4）评价关注的焦点从学生身上转向整个课程方案，是一种突破。
5、局限：
（1）强调课程目标的预先计划，使其具有严密的逻辑体系和确定性；
（2）强调过程的可控性、可预期性，忽略了根据实际教学情况进行调整；
（3）忽略了在一定情况下点滴改进的必要性
（4）降低了师生在教育过程中的自主性；
（5）课程目标以显性行为界定，一些可测量、可被观察的行为目标丢失。如理解力，鉴赏力。
七、平民教育之父：晏阳初
其提倡乡村平民教育，“化农民”与“农民化”是晏阳初进行乡村建设试验的目标和途径。
“四大教育”
1、以文艺教育攻“愚”，培养平民的知识力
2、以生计教育攻“贫”，培养生产力
3、以卫生教育攻“弱”，培养强建力
4、以公民教育攻“私”，培养团结力
“三大方式”
1、学校式
2、社会式
3、家庭式
八、中国幼教之父：陈鹤琴
1923年建立中国第一个幼稚园，南京鼓楼幼稚园。重视儿童教育，研究总结儿童生理心理发展的基本特征，明确提出了“活教育”主张。1941年1月创办《活教育》杂志，标志着有全国影响的“活教育”理论的形成和“活教育”理论的形成和“活教育”运动的开始。
教育思想：
1、“活教育”的目的论
（1）要具备健全的身体。
（2）要有建设能力
（3）要有创造能力
（4）要有合作的态度
（5）要有服务的精神
2、“活教育”的课程论
3、“活教育”的教学论
（1）强调以“做”为基础，确立学生在教学活动中的主体性。
（2）教学过程分为四个步骤：实验观察-阅读参考-发表创造-批评研讨
（3）根据儿童生活的需要及儿童的学习兴趣，组织儿童活动场所。
九、乡村教育之父：梁漱溟
乡村教育之父：梁漱溟。其提出乡村建设和乡村教育理论，乡村建设是一种力图在保存既有社会的基础上，通过乡村教育的方法，由乡村建设引发社会工商业发展，实现经济改造和社会改造。
乡村建设和乡村教育理论：
1、中国问题的症结
2、如何解决中国的问题：乡村建设
3、乡村建设与乡村教育
乡村教育的实施：
1、乡村学校的设立
2、乡村学校的教育内容
十、世界幼教之父：福禄贝尔
世界幼教之父：福禄贝尔。他创办了中国第一所称为“幼儿园”的学前教育机构，他的教育思想迄今仍在主导着学前教育理论的基本方向。
福禄贝尔是德国著名的教育家,幼儿园的建立者,近代学前教育理论的奠基人,被誉为”幼儿教育之父”.代表作《人的教育》
1、论教育的基本原理
（1）统一的原则
（2）发展的原则
（3）顺应自然的原则
（4）创造的原则
2、幼儿园教育理论
（1）幼儿园的地位和任务
（2）幼儿园教育方法
（3）幼儿园课程
     恩物
（4）幼儿园到学校的过渡
十一、中国“职业教育”之父：黄炎培
中国“职业教育”之父：黄炎培。其教育要旨：为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为世界、国家增进生产力之准备。教育目的：使无业者有业，使有业者乐业。
1、职业教育的作用和地位
（1）理论价值
（2）对当时中国社会的作用
（3）在整个教育体制中的地位
2、职业教育的目的：使无业者有业，使有业者乐业
3、职业教育的方针
（1）社会化
（2）科学化
4、职业教育的教学原则
（1）手脑并用，做学合一
（2）理论与实际并行、知识与技能并重
5、 职业道德教育
（1）敬业
（2）乐群
十二、教育心理学之父：桑代克
教育心理学之父：桑代克。其著作《教育心理学》，西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
1、桑代克的联结—试误说（饿猫开迷笼实验）
     主要内容：（1）学习的实质在于形成一定的联结；
                      （2）一定的联结需要通过试误而建立；
                      （3）动物的学习是盲目的，而人的学习是有意识的。
2、学习律
     （1）准备律
     （2）练习律
     （3）效果律
十三、心理学之父：冯特
心理学之父：冯特。冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。(也标志着心理学从哲学中分离出来，作为一门独立的科学正式诞生。