北师大教育学740三年真题分析以及答题注意事项

考取北师大 · 发表于 2015-12-15 11:02

本帖最后由考取北师大于 2015-12-15 13:56 编辑

写在前面的话，统考的九年真题都分析了，毕业于北师大，又辅导了那么多学生考上北师大，不分析一下北师大，过意不去，整理了一下，也稍作分析，希望能帮助到脚踏实地的考生。

一、教育学原理

315	教育学	教育	教育与社会	教育与人	教育目的	教育制度	课程	教学	德育	师生	其它
名解 10分	2013批判教育学	2013 教育的心理起源 2014年教育的相对独立性			2015 马克思的全面发展说	2015教育制度	2015校本课程	2014 教育的相对独立性
简答 25分							2013两种课程理论 2015 古德莱德	2014 教学理论		2013 学生的本质特征	2014 社会学行为示范
论述 40分			2013 教育战略地位				2014课程改革		2015 德育
	10分	20分	40分		10分	10分	100分	35分	40分	25分	25分

除了14年的那道题目，其它的题目都在正常不过。比较有水平的题目是，两种课程理论的比较，评价古德莱德课程观的理论意义，以及13年和15年的论述题。这是需要思考和属于你自己观点的题目。比较的题目，一定要先把两者阐述明白，但篇幅不要太长，重点在于后面的区别和联系。古德莱德让你评价，看清楚不是实践意义，是理论意义。有些有陷阱的题目，我们不要上来就答，一定要看清楚。关于论述题呢，教原的论述题是最能看出学生的水平的，要是答的都是背的东西，一定是在20分之内的。有些同学不会结合实际，一直也在问什么是实际，王思老师也回答一下，实际就是现实生活，不是讲义上你背的文字，简单举一例，去年的德育问题，那你就要想想实际，你上了这么多年学你们学校的德育活动是怎么进行的呢，是不是理论大于实践，缺少实践活动，是不是德育内容比较空，多是爱国爱社会，缺少了爱自己爱父母这些内容，是不是要求爱国爱社会主义，却没有告诉你怎么去爱。这些就是实际！一定要客观，有批评性，但是要把握度，不要激进，要学会笔锋一转，先说好，然后来个but，这还没结束，你提出了问题，就要给建议，建议一定是要实操的。没考的章节都可能要考，教学、师生关系这些比较灵活，加强注意。最后，建议，把十二校的书好好好好看看，后面的章节也要看。

二、教育心理学

140	概述	心理发展与教育	学习及其理论解释	学习动机	知识的建构	技能的形成	学习策略	问题解决	社会规范学习	其它
名解 10分		2014 最近发展区	2013观察学习 2015 先行组织者 2015 长时记忆							2013 移情
简答 25分		2015 埃里克森	2013 发现学习接受学习
论述 40分				2014动机
		35分	55分	40						10分

教育心理学的题目考的不难，这三年就在这三章出题了，出的都还是重点。要注意的是，论述题13年是教研，14年是教心，15年是教研，今年可能是教心。教心的专业化程度很强，不要瞎编，最后一道论述要是教心，也应该是材料题，一定要结合材料去分析。那教心押什么题呢，太多了。给大家按章节总结了统考和非统考的关于教心的题目，把这些题目以及题目涉及的知识点弄会，教心就差不多了。

1无

2

请简述多元智力理论对教育的启示。

试述科尔伯格的道德认知发展理论，并做简要评价。

试述皮亚杰的认知发展理论，并做简要评价。

3

某小学低年级新学期开学不久，班上来了一位插班生。这两天数学课学习“8加1”的计算，她没有学会。最后老师对其进行了个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8加1”的例题，她似乎回了，但当换成“7加1”、“9加1”等其它计算题时她又开始错了。老师越讲越生气，不知这学生到底怎么啦？

　　试根据加涅的学习层次理论，就如何改善这个学生的数学学习状况，给该教师提出一些建议并思考该教利对教学的启示.

试述奥苏伯尔的学习理论的基本观点。

简述奥苏贝尔的有意义接受学习的实质与条件。

建构主义学习理论的学习观包括哪些内容？

论述罗杰斯关于“以学生为中心”的教育心理学的思想，并作出评价

简述人本主义学习理论及其在教育中的应用。

4

学习效果与学习动机的关系

简述自我效能感的基本含义及其提高措施。

如何激发学生的学习动机？

是述维纳的成败归因理论。

5

如何促进概念学习？

认知建构主义认为，学生并不是空着脑袋进入教室的。在日常生活和先前的学习中，他们形成了大量知识经验。其中，有些经验与科学的理解相一致，可以作为新知识学习的起点；有些经验与科学的理解相违背，并有可能阻碍新知识的学习。因此，转变学生头脑中的错误概念是教学过程中的重要环节。

请根据有关的研究成果，论述错误概念转变的影响因素，并分析说明如何在教学中促进错误概念的转变。

影响学习迁移的因素有哪些？

6

简述心智技能是如何形成的。

简述操作技能学习的高原现象及产生的主要原因。

简述菲茨与波斯纳提出的操作技能形成阶段及其特点。

7

简述资源管理学习策略及其类别。

8

影响问题解决的因素

简述结构不良问题的解决过程

依据吉尔福特的观点，创造性思维有哪些特点？

三、研究方法

145	概述	选题与设计	文献研究	观察研究	调查研究	实验研究	行动研究	整理与分析	报告撰写	其它
名解 10分		2015 研究假设			2014 问卷调查	2013 教育实验法 2014 外在效度
简答 25分				2014 观察法
论述 40分					2013 调查研究 2015 调查研究
总				25	90	30

教研的论述题，出了两年，没有出过实验，因为实验多是书面知识，实操很难，统考喜欢哪来考检查学生基础知识掌握的怎么样，北师大不喜欢考，考的两年都是可以实际操作的题目。今年呢，论述题可能要考教心了。考到教研也不怕，继续把调查研究弄会，同时，第二章里面有很多可以出题的，大家要重视起来。实验这一章，才考过那么两道名词解释，不考论述，能考的还有很多。关于大家一直搞不清楚，论坛里也有好多问的这个随机不随机的问题，王思老师在这里倾情解答：随机分派不是随机抽样，抽样方式都是随机的，随机分派指的是彻底打乱被试的顺序，做等组处理，最起码得保证人数上要一致的，其次就是学生学习水平上，举个简单的例子，即使是没有随机抽样，就是选择了固定的两个班A班（51）和B班（53人），但是把A班和B班两个班学生的顺序彻底打乱，按照配对法，第一名和最后一名，第二名和倒数第二名组合，分成两个班，等人数等质，这才是随机。题目中随机选取两个班，随机决定神马的都是针对的班级，我们做实验不是对班级，而是对班级里面的学生，打乱学生的顺序这个要求很高，一般正常的教学实验很难去实操。懂了这些，你就不会再苦恼了！

同样，按章节把统考和非统考的真题整理了一下，大家再都过一遍。

统考简答如下：

1无

2

试指出教育研究过程中所研究问题的确定方面必须符合哪几个基本要求。

列举教育研究假设的三种分类方式，并简述假设表述的基本要求。

教育研究为什么要遵守针对研究对象的伦理原则?简述该原则的基本内容。

简述确定研究课题的基本要求及选题方法。

3

教育文献综述报告一般由哪几部分组成？

简述教育研究课题论证的基本内容。

简述课题论证的基本内容

4

简述参与式观察的优缺点。

教育观察研究实施的程序包括哪几个方面?

请以轶事记录法和事件取样法为例，说明结构性观察和非结构性观察的区别和联系。

5

列举问卷设计中封闭式题目的三种答案格式，并各设计一个完整的题目。

如要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题，可能有以下三种研究思路：（1）称书包；（2）课堂观察；（3）问卷调查。试分析这三种研究思路的优劣，并提出你自己的研究设想。

教育调查中，访谈调查与问卷调查的主要区别是什么？访谈调查的技巧有哪些？

6

列举影响教育实验内在效度的主要因素（不少于5个）

实验的内部效度与外部效度的关系怎样？

简述教育实验内在效度与外在效度的含义，并举出两种影响实验效度的心理效应。

某校进行了一项通过反思活动提高学生知识迁移能力的实验。研究者将高中一年级中的5个自然班，用抽签的方法决定其中一个班为实验班，另一个班为对照班(控制班)。实验前对两个班学生的知识迁移能力进行了统一测试。实验开始后，两个班使用同样的教材、保持同样的进度。对照班以常规方式进行教学，但对实验班每节课提供5分钟的反思练习，并布置一定量的课外反思作业，要求学生按时完成。持续一个学期后，用统一测试的方法检测出实验班学生知识迁移能力明显优于对照班。（2012-30分）

请回答：

(1)该实验研究采用了何种设计类型?

(2)该实验的研究假设是什么?

(3)该实验中的自变量、因变量和无关变量有哪些?

(4)该实验设计存在哪些优缺点?

(5)该类型实验研究报告包括哪些基本要素?

教育研究中实验设计的基本操作要素有哪些？

7

阅读下述材料，按要求作答。

小学三年级语文老师李华执教的两个班，90％的学生是外来务工人员子女。在日常教学中，李老师发现，这些孩子大多握笔姿势不正确、不善与人交流、知识面窄。为了进一步了解外来务工人员子女在学习上面临的困难及其原因，李老师对部分学生进行了家访，并就相关问题询问了本年级其他科任教师。结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距，其中英语学习差距最大，语文学习次之，数学学习差别不大。为了探索提高这些外来务工人员子女语文学习成绩的有效策略，李老师打算在这两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。但是，学校科研顾问认为采取行动研究方式更为适当。李老师陷入困惑，不能确定采用何种方式展开研究。

（1）案例中李老师在发现和确定研究问题的过程中使用了哪些研究方法?

（2）针对李老师的困惑，请为她选择一种研究方式，并从研究目的、研究过程、研究主体三个方面阐述作出这种选择的理由。

谈谈对“教师成为研究者”这一观点的理解

8

列举教育研究资料定量分析中数据描述的三种量数并简要解释其含义。

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