【扬大考研校】扬州大学学科语文考研上岸学姐分享经验

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今天给大家带来扬州大学学科语文高分考研上岸学姐的考研冲刺阶段备考经验分享，希望能给备考扬大学科语文的考研er们一些帮助！

一、性质与形成发展过程

二、研究对象与任务

研究对象（研究的是什么）
中学语文课程
语文课程标准
语文教材
语文教学问题

任务（本课程承担的任务有哪些）
认识研究对象
揭示语文课程与教学规律
指导语文课程与教学实践

三、内容结构与学习方法

内容结构
其实也就是中学语文课程标准与教材研究的目录部分

学习方法
学习方法，要知道这个主体是什么这个主体，不是说作为一个学习者，而是作为一个未来的语文教师，学习这本书的方法。

学习这本书，需要采用到的哪些方法是怎样的？
理论学习与实践研讨相结合
知识讲授与技能训练相结合
现状考察与历史梳理相结合
课内教学与课外扩展相结合

四、序论论部分延伸出的名词解释

1、课程的不同定义：课程即教学科目、课程即学习经验、课程即有计划地教学活动、课程即预期的学习结果、课程即社会改造、课程即社会文化再生产。

课程是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一套动态的计划和设定。
从育人目标来看，课程是培养人的蓝图；从课程内容看，课程是适合学生身心发展规律的、连接学生直接经验与间接经验的、引导学生个性全面发展的知识 体系与获取路径

2、课程论侧重于研究“教学什么”或“教什么和学什么”的问题。
课程论是依据对科学系统、学生心理特征、社会需要的不同认识和价值取向 而建立起来的关于学校课程设计、编制、实施和课程评价的理论和方法体系。

3、教学是以课程为中介，教师教与学生学的动态的双边互动活动。
教学是在教师有目的、有计划地引导下，学生能动地掌握科学文化基础知识 与技能、发展德智体美劳、形成全面发展的个性

4、教学论侧重于研究“怎样教学”或“怎样教与怎样学”的问题。
教学论是研究教学情境中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式。对教师 的行为方式进行科学概括，做出一般的具有普遍性的规定或解释，用以指导教学 实践的理论和方法体系

5、语文课程与教学论侧重于研究语文课程与教学问题，它将“教学什么”与“怎 教学”进行统整。
语文课程与教学论作为一门独立的学科，有其特定的研究对象与任务。研究 任务：认识语文课程与教学现象、揭示语文课程与教学规律、指导语文课程与教 学实践。
意义：实现改进课程质量、促进有效教学和提升学习结果，使学生获得幸福。

五、真题研究

名词解释，刚刚所说的从序论部分延伸出来的关于课程，教学，课程论教学论这些部分都是需要去背，以及那个语文课程与教学论也是要去背诵的。关于课程，10年和11年都考过，而且，教学10年，11年，14年都考过这个课程和教学，所以也是需要去好好背诵这个名词解释部分。

六、语文课程第一章

语文的定义

就是叶圣陶先生所说的那句话语文，它是什么？语文，它就是语言语，口头语言文就是书面语言，那么语文，就是口头语言和书面语言的合称，总称就叫做语文。

从这个语言说这里的第一段，就把我们语文的本质解释说了出来。接下来的第二个部分语言文字说语言文章说语言文学说，语言文化说，它其实是在进一步的去论证语言说的本质解释是怎样的。

所以，首先从两个方面去把握语文。它的定义就是说不同的学者，从语言说，语言文字说，语言，文章说，语言文化说等等不同的角度对于语文都做了不同的定义。但是它关于这个语文，它的本质解释就是语文，是口头语和书面语的合称，也就是叶振陶先生所说的这句话。所以从不同的角度来阐发的话，都是没有超出语文就是口头语和书面语这个范畴的，这个是关于语文它的一个定义性质。

语文的课程定义

它是学校教育的一门课程。它是教学语言的课程，包括口头语，口头语言的教学，也包括书面语言的教学以及语言形式，语言内容。还有一个民族的原系统和规则，以及按照这一民族的原系统和规则所进行的言语行为、言语作品的教学。

在背诵的时候一定要弄明白三个方面：口头语书，面语，语言，形式，语言内容。然后语言系统规则以及在此基础上的言语作品，言语行为。

语文的课程性质

语文课程是什么呢？语文课程，是祖国语言文字运用的课程，包括祖国语言内容的教学啊，祖国语言形式的教学。

数学物理这样的课程它是什么？它是偏重语言内容的教学。可以用我们祖国语言汉语去进行展示，也可以用用阿拉伯语，英语这样的语言形式来进行展示。所以，它偏重的是语言内容的教学，不注重语言形式。

英语这样的外国语课程，更加偏重语言形式这一方面的教学，在学习英语课的时候，老师会更加偏重进行英语单词的拼写。这些的话就是更加偏重语言形式。

与其他课程与数学，物理和英语这样的不同的课程相对比，语文课程的性质是怎么样的？语文课程，它的性质就是既包括原类，我们教学也包括原形式的教学，而且不可用其他的形式语言来代替。也就是说，不可以使用双语课程，只能使用汉语言文字。

语文课程的目的

语文课程的目的有四个方面，相互有前后联系，有一定的逻辑性。

1、语文课程目的从兴趣上来说，首先要让学生热爱祖国语言；

2、在热爱的让学生热爱语言的基础之上，再去正确、规范使用我们这个汉语；

3、使用正确，能够正确使用汉语呢之后，学生能够获得了一个基本的语文素养；

4、促进学生全面发展终身发展。

语文课程的特点

民族性，工具性，人文性，综合性，实践性。

（1）民族性是从语言形式和语言内容这两个方面能够凸显出语文课程。从语言形式来来看，语文课程是可以掌握中华民族乃至人类的思维和交界生存和发展工具，传承中华民族乃至人类的优秀文化。

这里工具性和人文性拆开了，但是在考试的时候，不能把语文课程特点当中的工具型和人文型拆开。

（2）工具性就是说学习语文课程，理解和运用祖国的语言文字，提高听说读写的能力，以及发展思维交际从事学习工作的能力。

从这些方面的话，就是我们语文课程，它的一个公用属性公用性。那么从人文性这个角度来看的话，他说的是什么

人文性是指文化知识和文化精神与语文学科思想融为一体，构成一种精神力量，渗透在语文课程的方方面面.

综合性是指把工具性和人文性相结合起来（忽视了工具性，失去本体的特点；忽视人文性，失去灵魂。），工具性和人文性相结合在一起。包括知识能力，情感，价值观综合在一起。

实践性，语文课程是一门实践性的综合性的一门课程。它的实践性说的什么，着重培养实践能力。主要途径就是语文实践。

语文课程的任务

使中小学生初步学习，运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化提升，提高思想文化修养，促进资深精神成长等等。

培养语感，发展思维。提高学生写字能力，阅读能力，口语，交际能力等等。

接受优秀文化熏陶，提高道德修养，审美情趣。

语文课程的价值

价值可以从工具性和人文性这两个角度出发。86中，关于语文课程，它的目标，语文课程，任务。这些方面的话就是都无外乎从工具性和人文性这两个方面来出发的。语文课程，目标价值取,也无外乎从工具性和人文性这两个角度去出发的。

掌握生存工具；

奠定发展基础；

弘扬民族精神；

传承人类文化。

真题考察

在进行之后的考试的时候，简答题或者小论文题的阐述的时候,如果遇到一阐述不下去的，回想一下书本上的一些语言,然后再进行阐述，会给你一些非常大的启发的.

语言形式

包括字词句篇。关于拼音，字的书写，笔画顺序等等都是语言形式这些方面的教学。

语言内容包括哪些？

文学作品作者所阐发出来的一些思想情感，就是属于语言内容这些方面的教学。

如果从本质上来说，语文课程，主要是进行语言形式的教学。语言内容的教学，比如思想，情感，包括培养学生的情操，健全学生的人格等等方面。更多疑问可jiav咨询小扬学姐 YZUKY666