教育心理学21天学习计划-第八天

翠老师

第八天:《教育心理学》第四章学习动机

梳理框架+学习动机概述

本章要点框架图

第四章学习动机	学习动机的实质及其作用	学习动机的含义	学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。
		学习动机的分类
		学习动机的作用
		学习动机与学习效果的关系
		学习动机的强化理论
		学习动机的人本理论	①需要层次理论    ②自由学习理论
		学习动机的认知理论	①成就动机理论    ②成败归因理论（韦纳）    ③自我效能感理论（班杜拉）    ④自我价值理论（科温顿）    ⑤目标定向理论（德维克）    ⑥自我决定理论（德西和瑞安）
	学习动机的培养和激发	学习动机的培养
		学习动机的激发

本章知识结构

1、学习动机的实质及作用

学习动机的内涵、学习动机的分类;学习动机的作用。

2、学习动机的主要理论

学习动机的强化理论;学习动机的需要层次理论;学习动机的认知理论：期望一价值理论;成败归因理论;自我效能感理论;自我价值理论。

3、学习动机的培养与激发

本章考点：学习动机的实质及其作用、学习动机的主要理论、学习动机的培养与激发。

本章属于重点复习章节，尤其是学习动机的几种理论，要做到学以致用，考察的难度较大。这一部分内容可以出名词解释、选择题、辨析、简答题、论述题。同时还要关注学习动机的培养与激发。

学习动机的实质及其作用

（一）学习动机的含义

动机是指激发、引导、维持并使行为指向特定目的的一种力量。学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。

（二）学习动机的分类

1.根据学习动机内容的社会意义，分为高尚的、正确的动机和低级的、错误的动机。

2.根据学习动机的作用于学习活动的关系，可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

3.根据学习动机的动力来源，可分为内部动机和外部动机。

4.根据学习动机起作用的范围不同，可分为一般动机和具体动机。

5.根据奥苏泊尔的分类，分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

认知内驱力：即一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。这种内驱力，一般来说多半是从好奇的倾向中派生出来的。这种动机指向学习任务本身（为了获得知识），是一种内部动机。

自我提高内驱力：即个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。自我提高的内驱力把成就看做是赢得地位和自尊心的根源，它是一种外部动机。

附属内驱力：即一个人为了保持长者们（家长、教师等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。

（三）学习动机的作用

主要表现在六个方面：

1.使个体的学习行为朝向具体的的目标。

2.使个体为达到目标而努力。

3.激发和维持某种活动。

4.提高信息加工的水平。

5.动机决定了何种结果可以得到强化。

6.导致学习行为的改善。

（四）学习动机与学习效果的关系

学习动机与学习的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。“M”代表学习动机，“L”代表学习行为，“E”代表学习效果，“+”表示好或积极，“—”表示坏或消极。

学习动机与学习效果

	正向一致	负向一致	正向不一致	负向不一致
M	+	—	—	+
L	+	—	+	—
E	+	—	+	—

从表中得知，学习动机与学习效果的关系一致的情况：学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好（正正得正）；相反，则负向一致（负负得负）。不一致的情况：学习动机强，学习积极性高，如果学习行为不好，其学习效果也不会好，（正负得负）；相反，学习动机不强，如果学习行为好，其学习效果也可能会好（负正得正）。

因此，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但绝不是决定学习活动的唯一条件。

二、小试牛刀（历年高频考题）

1.学习动机（名词解释）11浙江，12、16华南，11、12南京，13北京、四川，17、18苏州等

（1）动机是指激发、引导、维持并使行为指向特定目的的一种力量。学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。

（2）构成学习动机的主要内容包括知识价值观、学习兴趣、学习效能感和成败归因

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大董老师

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马超0819

老师，您好。您整理的知识梳理，是以哪本教材为主的哦，谢谢。老师。