21备考苏州大学学科语文最系统规划

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地方课程
（1）地方课程也称地方本位课程，是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由地方教育行政部门或其授权的教育部门在一定的教育思想和课程理念的指导下，依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要开发的课程。
（2）它是一个课程管理概念，是相对于国家课程和校本课程而言的，是宏观课程结构中的重要组成部分。

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试述语文课程内容预设与生成的关系（掌握）
（一）语文课程内容并不呈现为一种静态的知识体系，而是与我们一起处于一种变动的关系之中，与我们交互作用，这体现出语文课程内容预设与生成的统一。
1.语文课程的内容是预设的，是因为在课程实施之前，课程方案、课程标准、教科书都会对“教什么”“学什么”作出相应的规定与建议，教师和学生也会有一个大体的计划或安排。
2.语文课程的内容是生成的，是因为从国家课程方案等规定的课程内容到学生最终获得的课程内容，并不是始终统一的。尽管有方向上的一致性，但总体而言是变化的，处于不断生成的过程之中。内容的生成性更能体现出语文学科的性质和特点。
（二）语文教学既然是有目的、有计划、按照一定的规则和步骤展开活动的过程，因此，它是可预期的、可设计的、可控制的；语文教学过程又是一个由多元因素构成的多向互动的动态过程，因此，它又具有生成性。

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校本课程
（1）校本课程也称学校本位课程，是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
（2）它是一个课程管理概念，是相对于国家课程和地方课程而言的，是国家课程计划中一项不可或缺的组成部分。

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21考研加油[嘿嘿]

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语文
  “语文”是语文课程与教学论学科中的一个最基本的概念。语文，是口头语言和书面语言的合称，指通过听说读写等言语活动去养成听说读写的能力，以适应社会生活中听说读写的需要。语文不是语言文学，也不是语言文章，而是语言的运用。

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语文课程与教学论——语文课程与教学论，作为一门独立的学科，有其特定的研究对象和任务。语文课程与教学论是一门以研究语文课程与教学问题的学科。语文课程与教学问题是指反映到语文教育工作者大脑中的、需要探明和解决的语文课程与教学的实际矛盾和理论疑难。
语文课程与教学论的研究任务是：认识语文课程与教学现象，揭示语文课程与教学规律，指导语文课程与教学实践。语文课程与教学论研究在完成认识对象、揭示规律和指导实践的任务过程中，实现改进课程质量、促进有效教学和提升学习结果，使学生获得幸福的学习生活和健康发展的目标。

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语文必修课程目标：分两个方面，即“阅读与鉴赏”“表达与交流”：①阅读与鉴赏的总目标：第一，促进人的整体协调发展；第二，发展学生独立阅读的能力；第三，注重个性化阅读的培养；第四，能根据不同目的运用不同方法阅读不同类型文本。（文学作品的阅读鉴赏，文言文的阅读，课外阅读）②表达与交流的总目标：第一，能在多角度观察生活、丰富自身的基础上，对自然、社会和人生表达自己的感受和思考；第二，能从不同的目的和对象出发，表达自己的观点与情感。（书面表达与交流，口头表达与交流）

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sunfen5

谢谢楼主啊！

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语文研究性学习
（1）性质：语文研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然中的语文、社会中的语文、生活中的语文问题中选择确定研究专题，主动地获取知识，应用知识解决问题的课程活动。
（2）特点：语文研究性学习具有以问题为载体、以探究为中心、以反思为线索的特点。它强调综合运用各种学科知识研究语文学习问题，注重学生参与应用知识、获取方法的实践活动过程，注重学生的审美体验与探究精神的形成。

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简述确定语文课程目标的依据
（一）确定课程目标的依据有三：一是对学生的研究，二是对社会的研究，三是对学科的研究。
（二）语文学科课程目标的制定建立在对上述三方面内容深入分析的基础上
首先，必须充分考虑义务教育阶段和高中教育阶段学生不同的身心发展特点及语文学习的能力与基础。，从而制定出不同学段的语文课程目标。
其次，必须考虑当代社会生活的需要及其对语文公民素养的基本要求，从而制定出符合社会发展需要的语文课程目标。
第三，必须正确把握语文学科的基本性质，从而制定出充分发挥学科教育功能的课程目标。

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