教育综合333我是如何考了130多分的？——来自7月开始复习的学长

谢谢谢谢谢09 · 发表于 2020-6-22 14:01

见见1114 发表于 2020-6-11 14:34
可以jia你吗

好久没来了没想到还加精华了你可以加的不过我手里已经没资料了哟你家这：一五7零露④零2③

谢谢谢谢谢09 · 发表于 2020-6-23 20:25

这是学科历史的帖子

谢谢谢谢谢09 · 发表于 2020-6-24 12:16

帖子加精了那就持续更新真题吧~
2010年全国硕士研究生入学考试
自命题科目试题册
业务课代码：333
业务课名称：教育综合
考生须知：1.答案必须写在答题纸上，写在其他纸上无效。
2.答题时必须使用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔做答，用其他答题不给分，不得使用涂改液。

一、名词解释（每题 5 分，共 30 分）
1.学习定势
2.替代强化
3.文纳特卡计划
4.《国防教育法》
5.有教无类
6.苏湖教法
二、简答题（每题 10 分，共 40 分）
1.简述影响人发展的基本因素。
2.简述现代教师的基本素养。
3.简述教育目的的层次结构和内容结构。
4.列举中小学德育工作中五个方面的问题。
三、分析论述题（每题 20 分，共 80 分）
1.试联系实际谈谈“动机与学习的关系”对教育的启示。
2.卢梭的自然主义教育理论及其影响。
3.简述我国学校教育发展的历史过程与值得借鉴的经验教训。
4.阅读下面的资料，根据你所看到的中小学教学实际情况，结合所学的教学理论，概括出教学实践活动中一个主要问题，并分析其两个方面的主要原因，提出解决这一问题的两条思路或者是两个对策。
总之，把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的根本缺陷。它既忽视了作为独立个体，处于不同状态的教师与学生，在课堂教学过程中的多种需要与潜在能力，又忽视了作为共同活动体的师生群体，在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。这是忽视课堂教学过程中人的因素之突出表现。它使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学，教师厌教的因素，连传统课堂教学视为最主要的认识性任务也不可能得到完全和有效的实现。
（摘自叶澜的《让课堂焕发出生命的活力》一文）

谢谢谢谢谢09 · 发表于 2020-6-24 12:23

2018年全国硕士研究生入学考试
自命题科目试题册
业务课代码：333
业务课名称：教育综合
考生须知：1.答案必须写在答题纸上，写在其他纸上无效。
2.答题时必须使用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔做答，用其他答题不给分，不得使用涂改液。

一、名词解释
1.恩物
2.实科中学
3.学在官府
4.教学做合一
5.概念同化
6.功能固着
二、简答题
1.简述英国 1870 年《初等教育法》的内容。
2.简述裴斯泰洛齐的要素教育思想。
3.简述《中庸》关于学习途径及学习过程的观点。
4.简述梁漱溟创办乡农学校组织原则及教育内容。
三、论述题
1.QQ群里，经常有这样的消息：“哪位家长方便打印一下这个材料？”“哪位家长有时间来整理一下教师？”记者近日采访武汉近百位中小学生家长发现，如今在班级面对老师发出这类“求助信号”，有些家长争先恐后“抢任务”，也有不少家长叫苦不迭，认为这样的“家校合作”有些越界。
请根据材料回答下列问题：
什么是家庭教育？分析案例，简单说明怎样才是正常的家庭教育和学校教育的合作。
2.一个老师去教室巡视的时候，一群学生拥上来，七嘴八舌地告诉老师，有人打架了。老师看到这两个孩子的时候，他们还揪着对方不肯放。老师问清了事情的缘由，原来是因为窗户上停了一只虫子，其中一个孩子认为这是一只害虫，就想把窗子推过去关上夹死它；而另外一个孩子认为这是一只好虫子，不该夹死它。于是，就这样吵了起来，乃至打了起来。老师对他们说：“你们两个人，一个很有正义感，要消灭害虫，我理解你的心情，另一个很有慈悲心肠，很善良，老师也很赞赏。这只虫子，老师也不认识，老师建议打开窗户，把它吹走，就可以了。”两个小孩都表示赞同，然后握手言欢，皆大欢喜。
回答下列问题：
什么是班主任的领导影响力？分析案例，说说班主任应该如何对待学生的告状？