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第19天 学习内容 一、智力理论 （一）智力因素说 1．独立因素说 桑代克认为，人的能力是由许多独立的成分或因素构成。不同的能力和不同的因素彼此没有关系，能力的发展只是单个能力的发展。 2．二因素说 斯皮尔曼使用因素分析法研究后提出，能力是由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）两种因素构成的。G因素是基本的心理潜能，决定能力高低，S因素保证人们完成特定作业或活动；完成任何活动都需要这两种因素，活动中包含的G因素越多，各作业成绩的正相关越高。 3．群因素理论 瑟斯顿，智力由词语理解、词的流畅性、计算、记忆、推理、空间知觉和知觉速度这七种基本能力或原始能力构成。 （二）智力结构理论 1．三维结构模型 吉尔福特认为，智力可分为内容、操作、产品三个维度，人有5×5×6=150种智力。 （1）内容 内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为等5种，是智力活动的对象或材料。 （2）操作 操作包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价等5种，是智力活动的过程。 （3）产品 产品包括单元、分类、关系、转换、系统、应用等6中，是智力操作所得的结果。 2．层次结构理论 阜农认为，智力的结构是按层次排列的；最高层次是G因素；第二层为言语、教育方面和操作、机械方面的因素，叫大因素群；第三层次为小因素群，包括言语、数量、机械、信息、空间信息等；第四层次为特殊因素。 （三）智力的信息加工理论 1．智力三元理论 斯腾伯格，完备的智力理论必须说明智力的内在成分，智力成分与经验间的关系，以及智力成分的外部作用，这三个方面构成了智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。 （1）智力成分亚理论认为智力包括三种成分及相应的三个过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。 ①元成分用于计划、控制和决策等的高级执行过程，在三种成分中起核心作用，用来支配操作成分和知识获得成分。 ②操作成分主要用于任务操作时执行不同的策略，包括信息的编码、组合和信息间的比较以及反应等，它负责执行元成分的决策。 ③知识获得成分用于获取和保持新信息的过程。 （2）智力情境亚理论认为智力是指与环境拟合的心理能力，是有目的的适应环境、塑造环境与选择环境的能力。一般来说，个体总是努力适应他所处的环境，力图在个体及其环境之间达到一种和谐。 （3）智力经验亚理论认为智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时的能力，一种是信息加工自动化的能力。任务、情境和个体三者存在相互作用。完成复杂任务时，需要运用多种操作化的过程。个体初次遇到某个任务或某一情境是，应对新异性的能力开始发挥作用，多次实践后，积累了对任务和情境的经验，自动化能力才开始起作用。 2．智力的PASS模型 纳格利尔里和戴斯在鲁利亚的三个机能系统学说的基础上，提出了智力的PASS模型。 （1）PASS是指“计划—注意—同时性加工—继时性加工”（Planning—Arousal—Simultaneous—Successive），包含三层认知系统和四种认知过程。 （2）注意系统，又称注意-唤醒系统，是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工称为信息加工系统，处于中间层次；计划系统处于最高层次，负责监督、管理、调节其他心理过程。 （3）计划、注意、同时性加工和继时性加工是智力活动最一般、最普遍的加工过程，三层系统间呈动态联系，相互影响、相互作用，协调合作保证智力活动的完成。 3．多元智力理论 加德纳通过对脑损伤病人的研究及对智力特殊群体的分析，提出了多元智力理论。 （1）智力是多元的，由8种相对独立的成分构成，每种智力依据某一社会对它的需要、奖赏以及它对社会的作用，其价值也不同。 （2）8种智力 ①言语智力：阅读、写文章或小说，以及用于日常会话。 ②逻辑—数学智力：数学运算与逻辑思考。 ③空间智力：认识环境、辨别方向。 ④音乐智力：对声音的辨别和韵律的表达。 ⑤运动智力：支配肢体完成精密作业。 ⑥人际智力：与人交往且能和睦相处的能力。 ⑦自知智力：认识自己并选择自己生活方向。 ⑧自然智力：认识、感知自然界事物。 补充：（3）加德纳认为，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统相互作用，从而产生了外显的智力行为。 4．成功智力理论 （1）斯腾伯格认为，成功智力是一种用以达到人生中主要目标的能力，对现实生活的影响举足轻重。 （2）成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力，三者相互联系。 ①分析性智力：涉及问题解决和评定思维成果的质量，强调比较、判断、评估等分析思维能力。 ②创造性智力：涉及发现、创造、想象和假设等创造思维的能力 ③实践性智力：涉及解决实际生活中问题的能力，包括使用、运用及应用知识的能力，其中，问题解决的能力是实践性智力的核心。 （3）成功智力是一个有机整体，用分析性智力发现好的解决办法，用创造性智力找对问题，用实践性智力解决实际问题，只有这三个方面协调、平衡时才最为有效。 二、智力发展的差异 （一）智力发展的一般趋势 1．童年期和少年期是智力发展的最重要时期，从三岁到十二三岁，智力发展几乎和年龄等速，以后逐渐呈负加速变化。 2．总体智力在18-25岁间达到顶峰，但智力的不同成分达到顶峰的时间不同。 3．成年期是智力发展的最稳定时期，二十五六岁到四十岁，人们常出现富有创造性的活动。 4．流体智力在中年之后有下降趋势，但晶体智力一生都在发展。 5．智力发展趋势存在个体差异，能力高的发展快，达到高峰的时间晚，能力低的发展慢，达到高峰的时间早。 （二）智力发展的差异性 1．发展水平的差异 智力在全人口中表现为正态分布。智力的高度发展叫超常；智力发展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后，智商在70分以下者为智力落后；中间分成不同的层次。 2．表现早晚的差异 有些人小时就显露出卓越的才华，叫“早慧”或“人才早熟”，如王勃10岁能赋；与之相反的是“大器晚成”，指智力的充分发展在较晚的年龄才表现出来，如谢灵顿年轻时放达不羁，达尔文小时候被认为是弱智。 3．结构的差异 能力有各种各样的成分，他们可以按不同的方式结合起来，形成了人与人之间在能力上的差异。例如，有的人强于想象，有的人强于记忆，有的人强于思维。不同能力的结合，形成了能力在结构上的差异。 4．性别差异 性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。一般而言，智力的性别体现在以下三个方面。 （1）数学能力性别差异 研究发现，女生在计算能力上具有一定优势，但这种优势只表现在中小学阶段；在问题解决上，中学时期女生略好，高中和大学阶段男生较好。还有研究认为，男生在竞争性数学活动中比女生好，女生在合作性数学中比男生好。 （2）言语能力性别差异 女生的语言能力比男性好。在各种言语能力测验中，以词的流畅性所显示的女性优势最为明显，而言语推理则显示男性较好。 （3）空间能力性别差异 研究表明，在空间知觉和心理旋转测验中，男性好于女性；而在空间想象力测验中，男女差异不显著。 （三）影响智力发展的因素 1．遗传（注：双生子研究） 心理学家曾从三条途径进行研究遗传对智力发展的影响： （1）研究血缘关系疏密不同的人在能力上的相似程度 （2）研究亲生父母、养父母与子女能力发展的关系 （3）对分开抚养和一起抚养的同卵双生子进行追踪研究 结果发现，血缘关系越接近的人，智力发展水平上越接近，相关系数最高达到0．88。不过，心理学家一般认为，遗传对能力的影响主要表现在身体素质上，良好的身体素质是能力发展的前提，但不起决定作用。 2．环境与教育 （1）产前环境 母体营养状况、怀孕年龄等都会影响胎儿的智力发展。如，有研究发现，母亲30~34岁之间怀孕，孩子患唐氏综合症的概率是之前的5倍。 （2）早期经验 丰富的环境刺激有利于儿童能力的发展，母亲的抚爱能增强儿童的安全感，有安全感的孩子喜欢探索环境，而探索环境是能力发展的重要条件。 （3）学校教育 课堂教学的有效组织有利于学生能力的发展。如，“严师出高徒”体现的就是教育对能力发展的意义。再比如，弗林认为，弗林效应（即，智力分数的测试结果逐年提高的现象）是由于环境而不是遗传的因素所致。 3．实践活动 人的各种能力是在社会实践活动中最终形成的；不同的实践活动也会影响能力的发展。例如：“施用累能，说的就是能力是在使用中积累的；科用累能，说的是从事不同职业会积累不同的能力。” 4．主观能动性 一个人刻苦努力，积极向上，具有广泛的兴趣和强烈的求知欲，他的能力就可能得到发展。反之，具有很好的天赋，若不发挥主观能动性，也不能具备很高的能力。 第19天 测试习题 1.下列选项中，不属于加德纳提出的多元智力成分的是（ ）。 A.逻辑-数学智力 B.空间智力 C.社交智力 D.情绪智力 2.在完成自由命题的作文时，一位中学生选择作文题目，确定写作提纲，并评价自己写出的作文是否符合要求。根据斯腾伯格的三元智力理论，完成这项活动主要依赖的智力是（ ）。 A.经验性智力 B.成分性智力 C.情境性智力 D.实践性智力 3.下列情形中，智商相关程度最高的是（ ）。 A.在一起生活的父母和子女 B.分开抚养的同卵双生子 C.在一起生活的异卵双生子 D.在一起生活的兄弟姐妹 4.某学生学业成绩名列前茅，但是其他方面表现平平。根据斯腾伯格的成功智力理论，该学生在校期间表现优异的智力是（ ）。 A.分析性智力 B.创造性智力 C.实践性智力 D.综合性智力 5.根据斯腾伯格的成功智力理论，个体比较、判断、评价和批判等思维活动属于（ ）。 A.分析性智力 B.生存性智力 C.空间性智力 D.运动性智力 第19天 习题答案 1.【答案】D 【解析】加德纳的多元智力理论认为，每个人都至少具备语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力和内省智力，后来，加德纳又添加了自然智力。这一理论被称为多元智力理论。 2.【答案】B 【解析】智力成分亚理论认为智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。元成分是用于计划、控制和决策的高级执行过程，如确定问题性质，选择解题步骤，调整解题思路，分配心理资源；操作成分表现为任务的执行过程，负责接收新刺激，将信息保存在短时记忆中，并进行比较，它负责执行元成分的决策；知识获得成分是指获取和保存新信息的过程中，负责接收新刺激，做出相应的判断与反应，以及对新信息的编码与存储。 智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟合的心理活动。在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力，这些能力统称作情境智力。 智力的经验亚理论认为，智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，一种是信息加工过程自动化的能力。 3.【答案】B 【解析】智商受遗传因素影响最大。 4.【答案】A 【解析】分析性智力：分析评价、判断和比较。创造性智力：面对新情况产生新观念。实践性智力：适应、塑造和选择环境。 5.【答案】A 【解析】斯腾伯格认为，成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个关键方面。成功是通过分析、创造和实践三方面智力的平衡获得的，其中分析性智力是进行分析、评价、判断或比较和对照的能力，也是传统智力测验测量的能力，创造性智力是面对新任务、新情境产生新观念的能力，实践性智力是把经验应用于适应、塑造和选择环境的能力。 | 
发表于 2019-3-15 12:13
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