湖南师范大学749历年真题及答案(定期更新)

需要减肥的洲 · 发表于 2018-8-30 15:24

2013年全国硕士研究生招生统一考试
湖南师范大学749教育学基础综合
一．名词解释（14个，每题5分）
1.恩物
2.叙事研究方法
3.陈述性知识
4.巴特勒法案
5.独尊儒术
6.先行组织者
7.终身教育
8.自然后果法
9.文纳特卡计划
10.稷下学宫
11.《五经》
12.京师同文馆
13.校本研究
14美育

二、问答题（7个，每题15分）
1.素质教育的基本精神
2.汉初三大文教政策的内容
3.奥苏泊尔的问题解决模式
4.德育正面教育的要求
5.中世纪大学的地位和影响
6.经验类化说
7.教学过程中的情感性特征

三、论述题（5个，每题25分）
1.学生在教育过程中的地位及其实现
2.2001年我国课程改革基本思路
3.评述黄炎培大职业教育观及现实意义
4.杜威的教育本质说及现实意义
5.如何激发学生学习动机

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需要减肥的洲 · 发表于 2018-8-31 11:20

2014年湖南师范大学749教育学基础综合参考答案
一、名词解释
1.素质教育
是指依据人和社会发展的实际需求（1分），以全面提高全体学生的基本素质为根本目的（2分），以尊重学生的主体精神，促使学生身心全面、和谐发展为根本特征的教育（2分）。
2.行动研究方法
行动研究即行动与研究相结合，在研究中行动，在行动中研究，使研究不断深入提高（1分）。行动研究方法是指，研究人员与教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断设计改进教育方案或计划，用以指导教育实践活动（2分），同时，又依据教育行动中不断出现的新问题，重新设计或者进一步充实、修正和完善行动的计划或方案，不断提出新的目标，并为达到新的目标而展开行动、改变行动，以形成一个研究与行动相互反馈，不断循环的系统。（2分）
3.正面教育原则
是指在进行德育时，教育者以说理疏导的方式（2分），来调动受教育者的积极性，以形成良好思想品德的德育原则（3分）。
4.经验课程
又称活动课程或儿童中心课程（1分），它打破学科逻辑组织的界限，以儿童的需要、兴趣和能力为基础，以儿童自己组织的一系列活动为中心而实施的课程（3分）。其主要倡导者是美国实用主义教育家杜威（1分）。
5.教学模式
是指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务（2分），实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型（3分）。
6.对贤良策
汉武帝即位后，下令举贤良，开始采用对策的方式，选择优秀的知识分子来充实官僚队伍（2分）。所谓对策，就是应谏者回答皇帝提出的有关经文、政治、经济等方面的策问。因为汉朝采用这种形式来选择贤良之士，所以对策又称为“对贤良策”或“贤良对策”（2分）。汉朝“独尊儒术”文教政策就是董仲舒在对贤良策中提出来的（1分）。
7.分斋教学法
北宋胡瑗在苏州讲学时采用的一种教学及教学管理方法（1分），其主要做法是设置经义斋与治事斋。经义斋主修六经经义，以培养较高的统治人才为目标，属明体之学。治事斋以培养某一方面有专长的技术管理人才，属达用之学，学生可主修一科，兼学一个或几个副科，胡瑗的苏胡教法是中国教育史上最早创立的分科教学和学科必修、选修制度，在世界教育史上也是最早的（3分）。清朝的颜元在自己的办学工程中也实行分斋教学，他将整个书院的教学分为六斋各斋分别设计相应的课程，这些内容远远超出书本知识和传统知识类型，在广度与深度上也超越了六艺教育，已经蕴含现代学校课程体系的萌芽（1分）。
8.东林书院
亦称龟山书院，是我国古代著名书院之一，创建于北宋政和元年，是当时为北宋理学家长期讲学的地方（1分）。东林书院是当时一个重要的文化学术中心，它形成了一套完备的讲会制度，东林书院的另一个特点就是密切关注社会政治，将讲学活动与政治斗争紧密结合起来（3分）。它最大的影响就是抨击时政，给统治者以压力，在民间形成了与朝廷相抗衡的学术阵地。后来发展到明朝，形成著名的东林学派（1分）。
9.壬戌学制
颁布于1922年，亦称新学制。因该学制将中小学阶段以6-3-3划分，所以又被称为“六三三学制”（2分）。壬戌学制是中国现代教育史上第三部正式实施的学制，也是采用时间最长、影响最大、最为成熟的学制（2分）。它的产生表明中国教育制度的现代化发展到一个重要的阶段，壬戌学制是中国现代教育史上的一座里程碑（1分）。
10.白板说
英国哲学家洛克提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，洛克像培根一样反对流行的“天赋观念”论，认为人出生后心灵如同一块白板一切知识都建立在经验的基础上，因此教育对人的形成和发展意义重大（3分）。古希腊三哲中的亚里士多德提出的蜡块说，与中国教育史中墨子的素丝说，三者都体现了后天教育的重要性（2分）。
11.《爱弥儿》
是卢梭的代表作。卢梭主张自然教育，其自然教育的核心是归于自然（2分）。他认为善良的人性存在于纯洁的自然状态之中，只因社会的文明特别是城市的文明才使人性扭曲，因此只有归于自然的教育，远离城市的教育，才有利于保持人的善良天性（3分）。
12.设计教学法
美国教育家克伯屈被称为“设计教学法之父”。克伯屈主张放弃固定的课程体制，取消分科教学，取消现有的教科书，把学生有目的的活动作为所设计的学习单元（3分）。设计教学法充分发挥了儿童的主动性与积极性，使儿童成为学习的主人，加强了教学与实际生活的联系（2分）。
13.教育即经验的改造
是杜威教育本质论中的重要一点。经验贯穿杜威整个理论（1分）。改造的过程即生长的过程。首先克服了经验与理性的对立（2分）。其次拓宽了经验的外延，再次，强调经验过程中人的主动性（2分）。
14.观察学习
倡导者是班杜拉，所谓观察学习是指学习者通过对榜样人物的行为及结果的观察而进行的学习（3分），这种学习不需要学习者亲身经历刺激-反应联结，是一种只从别人的学习经验即学到新经验的学习方式（2分）。

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