19西南大学教育学考研看过来！干货满满

许文静100

西南大学各科专业报录比出来了
上次是学院的，现在是详细专业的
数据有点残酷，不过还是很有参考价值的

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许文静100

有人买了黄皮书
但是不会用的嘛
英语到底怎么复习
嘻嘻嘻，看这里
英语最详细的一次，应该解决你们所有问题了#西南大学教育学考研##西南大学教育学# ​​​

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许文静100

学弟学妹可以*呢，3⃣️0⃣️4⃣️4⃣️3⃣️2⃣️4⃣️3⃣️9⃣️3⃣️

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许文静100

1.考研英语做题策略

  从分值来看，考研英语阅读理解和作文总共70分(英语二65分)，是重中之重，翻译、新题型和完形填空各10分(英语二翻译15分)，是非重点。如果阅读和作文首先顺利完成，考研英语可以说已经成功了一大半，接下来做其他题目也就信心十足，完全有可能超常发挥。但如果按试卷顺序做题，到最后极有可能完形填空、新题型、翻译都做完了，但是作文没写完，因小失大，损失惨重。

  同时，根据多年得分可以发现，完形填空得分率都很低，一般在5分左右，可以完全放到最后面做。因为，到最后很多考生根本没有足够的时间仔细分析完形填空，一般都是大概看一看，直接填涂答题卡，可以全部选择一个选项，这样起码也可以拿到3分。

  好钢要用在刀刃上，在最佳的精神状态把时间合理的用在最重要的地方就能产生最佳的结果。具体到实际运用过程中，一定要按照阅读理解、大小作文、翻译、新题型、完形填空这个顺序来做题。

2.考研英语做题时间分配

  做题顺序已经确定，接下来就要分配做题时间。一般来说，四篇阅读理解文章，做题时间在60分钟到70分钟之间。建议每篇文章花费15分钟时间，如果有个别较难的文章，可以多花点时间，但是不要超过20分钟。

  写作文时间应该控制在40分钟之内，小作文写15分钟，6—8句话，超过8句话就过分了。大作文25分钟足够了，写3个自然段，12句话，最多15句。很多同学感觉写作时间不够，主要是因为他们写的内容太多、太杂，层次不清晰，思路不明确，语言表达不到位。在考场上写作文，不在于你写的内容、篇幅太长，关键是看你的质量，无论是从内容上还是从语言上。

  新题型部分，从这几年的真题走势来看，这部分的难度不是很大，建议考生把时间控制在20分钟之内。

  翻译实际上这部分是阅读理解和翻译的综合能力考察，本身题目量较大，而且要翻译成相对应的汉语，所以考生把时间控制在20分钟内。

  完形填空最后做，最多花15分钟时间，因为20个选项涂答题卡也要几分钟时间。如果最后没有时间仔细看题，就果断放弃完形填空，把时间放在认认真真涂好答题卡上面。

  最后，要提醒大家，上述考研英语时间分配不是固定不变的，考生可以根据自己答题情况灵活调整，原则是把时间花在最容易产生效益的地方，如果你在作文、阅读部分占用时间较多，那就只能压缩剩余题目的解答时间，但是答题卡的填涂时间一定要留足，涂完以后认真检查一下。#西南大学教育学考研##西南大学教育学#

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许文静100

专业课暑假
一级考点背两遍
二级考点背两遍
三级考点背一遍
考前总共是要背6到7遍的
对于不同的题型，考点要背的字数不同
名词解释，150字左右
简答，300字左右
论述，500字左右
分析题，600字左右
理解了知识点，背起来是很快的
没理解知识点，背会了运用起来也难

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靛芥lyn

学姐，请问初试线是多少呢´･ᴗ･`

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许文静100

靛芥lyn 发表于 2018-7-28 10:07
学姐，请问初试线是多少呢´･ᴗ･`

学硕353，专硕看具体专业，你考什么专业啊

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许文静100

暑假复习十不要

1.英语复习时间不要超过专业课的（有人给我说每天复习五小时英语）

2.不要一天只复习一门，三门都要涉及到

3.一天复习时间不要低于9小时（除了给自己放假的时间）

4.专业课不要每个字，每个段落不分重点的都背，背的越多，记住的越少

5.不要心情低落也不和周围人沟通，有时候多和学姐，研友聊聊，比自己埋头苦学效率高

6.每个星期给自己放个小假（一天还是半天，酌情调整）

7.不要生病了还死撑着学，调养一下不会落下太多，但是死撑效率低不说，后面会急躁情绪，突然爆发的，好好休息几天

8.不要受周围人影响，负面情绪传播是很快的，调整好作息，开学复习就要冲刺了

9.政治不需要做真题
   英语不需要快
   专业课不需要死记硬背，选拔性考试要求比较高

10.不要毫无计划的复习，考研不是比谁知识点背得多，而是看谁会学，效率，方法，信息，心态在研究生考试中比学习知识点重要[em]e400851[/em][em]e400851[/em][em]e400851[/em]

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许文静100

有问题可以提问
没有问题点赞就好

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许文静100

重要考点

人本主义教学理论---罗杰斯的非指导性教学
      人本主义教学理论又称情感教学理论，是 20 世纪 60 年代在人本主义心理学基础上发展起来的一种教学理论。人本主义心理学家认为，真正的学习涉及整个人，而不仅仅是为学习者提供事实。真正的学习经验能够使学习者发现他自己独特的品质，发现自己作为一个人的特征。教学的本质即促进学生成为一个完善的人。美国人本主义心理学家罗杰斯的非指导性教学就是这一流派的代表。

1.关于教学目标---教学目标是把人培养成“充分发挥作用的人、自我发展的人和形成自我实现的人”。

2.关于教学阶段---非指导性教学过程
         罗杰斯认为，在教学过程中，教师起促进者的作用。教师通过与学生建立起融洽的个人关系，促进学生的成长。这种教学过程以解决学生的情感问题为目标，通常包括以下五个阶段: ①确定帮助的情景:教师要鼓励学生自由地表达自己的感情；②探索问题: 鼓励学生自己界定问题，教师要接受学生的感情，必要时加以澄清；③形成见识:让学生讨论问题，自由地发表看法，教师给学生提供帮助；④计划和抉择:由学生计划初步的决定，教师帮助学生澄清这些决定；④整合:学生获得较深刻的见识，并作出较为积极的行动，教师对此要予以支持。

3.关于教学方法---提倡意义学习和非指导性学习
        罗杰斯按照某种意义的连续，把学习分成无意义学习和意义学习。无意义学习只与心智有关，它是发生在“颈部以上”的学习，没有情感或个人的意义参与。意义学习不是那种仅仅涉及事实积累的学习，而是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行为方式时发生重大变化的学习。这种意义学习实际上就是一种非指导性学习。
4.关于师生关系---师生关系的品质是真诚、接受和理解
      教师成为教学过程的促进者，教师要站在学生的立场上思考问题，而不是用老师的主观臆断和标准来看待学生。

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