华中化学教学论真题

刘学璇 · 发表于 2016-9-22 21:34

华中师范大学  学科教学化学  844化学教学论真题
2011年
名词解释（5小题，每小题6分，共计30分）
科学探究
化学课程标准
化学教科书
教学方法
化学教学设计
简答题（2小题，每小题10分，共计20分）
一位化学教师讲了一堂公开课“盐类的水解”，多数听课教师认为他讲出了盐类水解的本质与规律，但课堂教学有效性不足。突出表现在课堂提问方面。
试回答下列问题：
请以“盐类的水解”内容为例，设计2个课堂教学问题。
请结合这2个教学问题谈谈如何提高课堂提问的有效性?
2、“科学探究”是课程改革所倡导的学生学习化学的一种方式，它包含提出问题、做出假设、进行实验、收集证据、获得结论的要求。请以“燃烧需要什么条件？”内容为例，设计一个具体的探究主题，并写出简要的活动方案。(不少于300字)
三、论述题（2小题，每小题15分，共30分）
1、阅读下列教学片段，试回答有关问题:
（某教师在讲授“氯气的化学性质”时，先通过实验引导学生学习学习氯气与金属、非金属、水和盐溶液的有关反应）。
接着，学习氯气与碱溶液的反应。教师把氯气和石灰乳的反应写在黑板上：2Cl2+2Ca(OH)2==Ca(ClO)2+CaCl2+2H2O,然后教学生反复记忆。甲学生举手提问：“这个化学方程式有什么用呢？”教师说：“这是工业上制造漂白粉的反应原理。”乙学生接着问：“氯气和石灰乳反应为什么生成这些产物呢？”教师说：“不要寻根问底了，把它背下来熟记就行了。”
以上教学片段中，该教师的教学违背了那些教学原则？试做简要分析。
如果要你回答乙学生提出的问题，请你姐和有关知识给出必要的回答。
2、《普通高中化学课程标准（实验）》“实施建议”中有这样一句话：
化学1、化学2课程模块是义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，……教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心理念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参加探究活动。
结合以上材料，简要回答下列问题：
中学化学教学中，创设教学情景的作用与意义。
中学化学教学中，创设教学情景的方法有哪些？
四、材料分析题（2小题，每小题18分，共36分）
1、阅读下列某版本化学教科书“化学反应原理”的片段。
[实验]已知在K2Cr2O7的溶液中存在着如下平衡:
Cr2O72-(橙色)+H2O==2CrO42-+2H+(黄色)
取两支试管各加入5ML0.1MOL/L K2Cr2O7溶液，观察并记录溶液的颜色变化。
实验加入试剂现象（i）滴加3-10滴浓H2SO4溶液（ii）滴加10-20滴6MOL/LNaOH溶液[思考与交流]
上述两个实验中，化学平衡状态是否发生了改变？你是如何判断的？
从中你能否推知影响化学平衡状态的因素？
结合对以上化学教科书内容的理解，试回答下列与有关问题：
(1)“化学反应原理”属于普通高中    (“必”“选”)修    （填1-6）模块内容。
(2)简要说明教科书的上述呈现方式渗透了哪些新的教学策略？
(3)实验（i）（ii）中观察到的实验现象是：
(i)                                                       ；
                                                         。
（4）本实验能得出的结论是:

                                                                        。
（5）以实验为基础是化学学科教学的重要特征之一。试简述化学教学可以从哪几个方面发挥实验的教学功能？
2、某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题，并对部分学生的解题结果进行了统计。
[试题]Mg(OH)2沉淀能溶于NH4Cl溶液的原因是
[考试结果]有39.4%的学生提交的错误答案是：NH4Cl水解呈酸性，NH4+ + H2ONH3•H2O + H+,H+与Mg(OH)2发生中和反应而是沉淀溶解：2H+ + Mg(OH)2==Mg2+ + 2H2O.
根据以上信息，回答下列问题：
你认为正确的答案是：

                                                               。
试对学生解题错误形成的原因进行分析和诊断。
如果这部分学生总认为自己的答案没有错，请你设计一个实验来证明学生的答案是错误的。
五、教学设计题（1小题，共34分）
根据下列“氧气的实验室制取”的教学设计材料，回答有关问题。
[教学流程]

[导入新课]
师：上节课我们用装在集气瓶中的氧气做了氧气化学性质的实验。同学们可知道这一瓶瓶氧气在实验室是如何制得的吗？
生：摇头。（小声低语：不知道）
师：大家可能在医院见过氧气钢瓶。医院的这些氧气又是怎么制得的呢？
生：摇头。（小声低语：不知道）
师：好，我们这节课就要学习氧气的实验室制法和工业制法。在学习实验室制法时，我们将从反应原理、所用药品、制气仪器装置与操作、气体收集方法及原理几方面来系统学习。
……
根据以上内容，是确定本课的三维教学目标。
试确定本节课的教学重点和难点。
以实验室制取氧气为例，说明演示实验的教学要求。实验室用氯酸钾制取氧气操作中应该注意哪些问题？
板书是在讲授过程中按步骤、分阶段的把教学信息呈现在黑板上。请对本课进行板书设计。

2012年
名词解释（5小题，每小题6分，共30分）
科学探究
化学课程标准
探究式教学
教学策略
化学教学设计
简答题（2小题，每小题10分，共20分）
1、一位化学教师讲了一堂公开课“盐类的水解”，多数听课教师认为他讲出了盐类水解的本质与规律，但课堂教学有效性不足。突出表现在课堂提问方面。
试回答下列问题：
（1）请以“盐类的水解”内容为例，设计2个课堂教学问题。
（2）请结合这2个教学问题谈谈如何提高课堂提问的有效性?
2、《普通高中化学课程标准（实验）》“实施建议”中有这样一句话：
化学1、化学2课程模块是义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，……教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心理念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参加探究活动。
结合以上材料，简要回答下列问题：
（1）中学化学教学中，创设教学情景的作用与意义。
（2）中学化学教学中，创设教学情景的方法有哪些？
论述题（2小题，每小题15分，共30分）
化学作业的有效性应从体现主体性具备时效性、体现多维性、满足差异性、注重创新性等几个方面去考虑。试阅读下列材料1、2，回答有关问题：
材料1：认知负荷理论认为，过高水平的认知负荷可能直接来源于呈现给学生的教学材料，降低了外在认知负荷的教学设计可以有效的促进学习。
材料2：苏教版（选修四）第65页第7题
氢气溶于水的反应是一个可逆反应。
请写出氯气与水反应的化学方程式，并据此推出氯水中含有哪些物质（用化学式表示）
氯水中哪个那些物质能发生电离，请写出电离方程式，并据此分析出氯水中存在的微粒。
若将氯水置于光照条件下，氯水中的化学平衡如何移动？各种微粒的浓度如何变化？
请设计一个实验方案，促使氯气与水反应的化学平衡向正反应方向移动。
（1）试说明“降低内在认知负荷、设置弹性作业”的教学意义。
（2）运用有关化学知识回答材料二中的第③、④两个问题。
（3）以材料二为例，说明如何使作业满足不同学生的差异性学习需要。
2、阅读下列教学片断，试回答有关问题
（某教师在讲授“氯气的化学性质”时，先通过实验引导学生学习氯气与金属、非金属、水和盐溶液的有关反应）。
接着，学习氯气与碱溶液反应。教师把氯气和石灰乳的反应写在黑板上：
2Cl2+2Ca(OH)2==Ca(ClO)2+CaCl2+2H2O,然后教学生反复记忆。甲学生举手提问：“这个化学方程式有什么用呢？”教师说：“这是工业上制造漂白粉的反应原理。”乙学生接着问：“氯气和石灰乳反应为什么生成这些产物呢？”教师说：“不要寻根问底了，把它背下来熟记就行了。”
（1）以上教学片段中，该教师的教学违背了那些教学原则？试做简要分析。
（2）如果要你回答乙学生提出的问题，请你姐和有关知识给出必要的回答。
材料分析题（2小题，每小题18分，共36分）
下列材料来源于：牛拥、李广洲在《中学化学教学参考》（2004年第8期第12页）：发表的“学优生与学困生陈述性知识结构化程度差异的探讨”一文。
学科或专门领域内的问题解决涉及大量专门知识的应用，这些专门知识是问题解决的基础。离开这些知识，就无法解决相关领域的问题，现代认知心理学根据知识的不同表征方式和作用，将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识又称描述性知识，主要说明事物是什么……
Joseph  D. Novak(1984)认为概念图以科学命题的形式显示了概念之间的联系，他强调的是概念之间的层次结构和相互关系，因而能够反映被试陈述性知识的组织特征，在概念图中化学概念之间的横向连线越多，纵向连线越深，学生化学概念的掌握程度越好，头脑中的陈述性知识结构化程度越高。……
根据对上述材料的理解，回答下列有关问题：
中学化学教材中的哪一类知识属于陈述性知识？
“陈述性知识”的教学应该选择哪些教学方法？为什么？
试以中学某一知识为例，画出该知识的概念图。
试简述中学生化学学习的困难产生的原因。
2、某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题，并对部分学生的解题结果进行了统计。
[试题]Mg(OH)2沉淀能溶于NH4Cl溶液的原因是
[考试结果]有39.4%的学生提交的错误答案是：NH4Cl水解呈酸性，NH4+ + H2ONH3•H2O + H+,H+与Mg(OH)2发生中和反应而是沉淀溶解：2H+ + Mg(OH)2==Mg2+ + 2H2O.
根据以上信息，回答下列问题：
（1）你认为正确的答案是：

                                                               。
（2）试对学生解题错误形成的原因进行分析和诊断。
（3）如果这部分学生总认为自己的答案没有错，请你设计一个实验来证明学生的答案是错误的。
教学设计题（1小题，共34分）
根据下列“氧气的实验室制取”的教学设计材料，回答有关问题。
[教学流程]

[导入新课]
师：上节课我们用装在集气瓶中的氧气做了氧气化学性质的实验。同学们可知道这一瓶瓶氧气在实验室是如何制得的吗？
生：摇头。（小声低语：不知道）
师：大家可能在医院见过氧气钢瓶。医院的这些氧气又是怎么制得的呢？
生：摇头。（小声低语：不知道）
师：好，我们这节课就要学习氧气的实验室制法和工业制法。在学习实验室制法时，我们将从反应原理、所用药品、制气仪器装置与操作、气体收集方法及原理几方面来系统学习。
……
根据以上内容，是确定本课的三维教学目标。
（2）试确定本节课的教学重点和难点。
（3）以实验室制取氧气为例，说明演示实验的教学要求。实验室用氯酸钾制取氧气操作中应该注意哪些问题？
（4）板书是在讲授过程中按步骤、分阶段的把教学信息呈现在黑板上。请对本课进行板书设计。

2013年
名词解释（5小题，每小题6分，共30分）
探究学习
化学教材
化学教学资源
化学教学策略
诊断性考试
简答题（2小题，每小题10分，共20分）
在教学设计中，“对学习者初始能力的分析就是确定教学的出发点”，为什么？
何为科学素养？结合我国的基础教育的实际情况，谈谈为什么要将“提高学生的科学素养”作为化学课程改革的重要目标？
论述题（2小题，每小题15分，共30分）
普通高中化学选修5“有机化学基础”模块主要包含是研究有机化合物的组成、结构、性质和应用。
（1）、试分析本选修课程模块的内容特点。
（2）、说明如何采用有针对性的教学方式提高化学教学质量和效率。
2、《普通高中化学课程标准（实验）》“实施建议”中有这样一句话：
化学1、化学2课程模块是义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，……教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心理念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参加探究活动。
结合以上材料，简要回答下列问题：
（1）中学化学教学中，创设教学情景的作用与意义。
（2）中学化学教学中，创设教学情景的方法有哪些？
四、材料分析题（2小题，每小题18分，共36分）
1、某教师在过程性考试中设计了下列考题，多数学生的解题过程及考试结果如下：
[试题]甲、乙两个电解池均以Pt为电极，且互相串联，甲池盛有AgNO3溶液，乙池盛有一定量的某盐溶液，通电一段时间后，测的甲池中阴极质量增加2.16g，乙池中电极上析出0.24g金属，则则乙池中溶质可能是（）
CuSO4    B、Mg(NO3)2    C、AL(NO3)3    D、Na2SO4
[实验结果]有62.4%的学生按下述思路而错选答案B。
甲池阴极电极反应为：Ag+ + e- == Ag  ,  n(e-)=n(Ag)==0.02mol
故乙池中的物质的量为0.02mol.
乙池阴极电极反应式为：Mn+ + ne- == M(设M的原子质量是a)，根据甲、乙两池中电子转移的物质的量相等，则=得：
   当n=1时，a=12, 无此金属
a= 当n=2时，a=24,  Mg符合
   当n=3时，a=36, 无此金属
故答案是B。
是根据上述解题过程及测试结果回答下列问题：
（1）本题正解答案是    ，解题思路是                                     。
（2）分析学生解题错误是由哪些原因造成的？
化学作业的有效性应从体现主体性具备时效性、体现多维性、满足差异性、注重创新性等几个方面去考虑。试阅读下列材料1、2，回答有关问题：
材料1：认知负荷理论认为，过高水平的认知负荷可能直接来源于呈现给学生的教学材料，降低了外在认知负荷的教学设计可以有效的促进学习。
材料2：苏教版（选修四）第65页第7题
氢气溶于水的反应是一个可逆反应。
请写出氯气与水反应的化学方程式，并据此推出氯水中含有哪些物质（用化学式表示）
氯水中哪个那些物质能发生电离，请写出电离方程式，并据此分析出氯水中存在的微粒。
若将氯水置于光照条件下，氯水中的化学平衡如何移动？各种微粒的浓度如何变化？
请设计一个实验方案，促使氯气与水反应的化学平衡向正反应方向移动。
（1）试说明“降低内在认知负荷、设置弹性作业”的教学意义。
（2）运用有关化学知识回答材料二中的第③、④两个问题。
（3）以材料二为例，说明如何使作业满足不同学生的差异性学习需要。
五、教学设计题（1小题，共34分）

2014年
名词解释（5小题，每小题6分，共30分）
化学学习评价
化学教学设计
概念图
形成性考试
化学教学目标
简答题（4小题，每小题15分，共60分）
怎么理解高中化学课程标准中提出的“让所有的学生都学习化学，不同的学生学习不同的化学”这句话的含义？
以现行化学教科书中的某一单元为例，分析“先行组织者”及其作用，说明情景设计的特点。
以“原电池”为例，说明在教学过程中如何使用教学媒体进行教学优化？
针对下列问题情景，试分析学生解决问题的思维过程，并总结相应的教学策略：
化学家研究发现，在一定条件下硼与氯气化合能生成B4Cl4，它是一种淡黄色且有挥发性的固体化合物，在低温下存在于真空中。结构测试表明，该化合物中每一个氯原子均结合一个硼原子，其键长都是1.70ⅹ10-10m；任意两个硼原子之间的键长都是1.71ⅹ10-10m。试根据上述信息推出B4Cl4分子的空间构型。
案例分析题（2小题，每小题20分，共40分）
普通高中化学教科书《化学2》中设置“物质结构基础”概念原理主题内容包括原子结构、核外电子排布初步知识、化学键、离子键、共价键、元素周期律等核心化学概念和基本原理。现行3种版本化学教科书对“物质结构基础”处理方式如下：
人教版：从初中熟悉的元素周期表——元素周期律——化学键，在介绍元素性质时以元素为学习主线。
鲁科版：原子结构——元素周期律——元素周期表——周期表的应用
苏教版：核外电子排布和元素性质——粒子间的相互作用力——从微观结构看物质的多样性。
试分别说明3种版本教科书的内容组织线索和编排特点。
学生的起点能力就是指学生学习新知识必须具备的原有知识、技能的准备水平。研究表明，起点能力与智力相比对新知识的学习起着更大的作用。
试确定在学习“配制一定物质的量的浓度的溶剂”时学生的起点能力。
试论述学生的起点能力对于学生学习化学新知识的意义。
四、论述题（1小题，共20分）
1、调查法是化学教育研究中常用的科研方法，表1是某研究者对化学教育专业学生科学精神现状调查及统计。
表1 化学教育专业学生科学精神现状调查表
问题选项人数/（%）一年级二年级三年级（1）当做实验时出现与书上数据不一致时，你是如何做的？A、对书上内容提出疑问
B、修改实验数据
C、重做试验进行再次验证
D、草草了事0
23.1
46.2
30.83.7
14.8
59.3
22.210.3
17.2
58.6
13.8（2）你认为完成一个化学实验最重要的品质是什么？A、细致认真
B、吃苦耐劳
C、求实、不唯书、敢于怀疑
D、创新精神46.2
7.7
38.5
7.444.4
7.4
40.7
7.444.8
6.9
41.4
6.9（3）请你对自己以下几个方面的品质进行自我评价：求实、正直、宽厚、善于与人合作。A、表现突出

B、表现一般

C、表现不好34.6

57.7

7.733.3

59.3

7.437.9

58.6

3.4（4）对于许多伟大的科学家为真理而献身的精神，你是怎样评价的？A、精神可嘉，值得学习
B、天赋所为，望尘莫及
C、太傻，不值得
D、人各有志，无足轻重46.2
42.3
7.7
3.844.4
40.7
11.1
3.737.9
27.6
31.0
3.4试说明运用调查法一般包括哪几个阶段？
试对上述问卷调查表中的结果进行分析。

2015年
名词解释（5小题，每小题6分，共30分）
化学教学设计
合作学习
多元智能理论
化学三重表征
诊断性评价
简答题（3小题，每小题15，共45分）
1、科学探究的步骤，如何培养科学探究的能力
2、化学教师专业发展的途径
3、两个定义的比较，各自优缺点
对于原电池的定义，中美给出不同版本的定义：
中国：将化学能转化为电能的装置
美国：通过自发的氧化还原反应产生电压的电池
情境题（2小题，每小题25分，共50分）
1、在铜与浓硝酸反应的过程中，显示溶液变黑，再是变绿，并伴随着红棕色气体
（1）：用化学方程式与化学知识解释整个变化过程
（2）：学生提问：铜离子颜色是蓝色，为何是绿色，设计科学探究
2、已知水和液态 SO2 的电导率，数据不记得了，但是很接近。那么一直可以用 NaOH 来滴定 HCl，那么：
（1）：用类比的思维方法分析为什么，SOCl2 可以滴定 Na2SO3.
（2）：在化学中，试着举出类比错误的例子以及应对措施
四、材料分析题（1小题，共25分）
给了一段材料，主要是什么信息加工，什么认知结构
（1）分析课堂提问注意事项
（2）分析在作业布置上的启示

来自Android客户端