西南大学教育硕士真题回顾

勤思瑞老师

333
一、           名词解释
1.     学校教育
2.     学记
3.     课程标准
4.     教育目的
5.     班级授课制
6.     教育评价
二、           简答题
1.  原始社会教育的特征
2.  教育的社会功能
3.  全面发展教育及其关系
4.  学校管理发展趋势
5.  教师劳动的特点
6.  教育科学研究的基本步骤
三、           论述题
1.     教学过程中应如何处理教师主导作用于学生的主体性
2.     教育对人的发展的重大作用
3.     如何处理教书和育人的关系
904
一、简答题
1.  自我评价的方法
2.  皮亚杰认知发展阶段、年龄段
3.  运用有意注意的规律进行教学
4.  优秀教师的教学能力
5.   教学宏观设计的基本步骤
二、论述题
1.  根据塞尔曼的儿童友谊发展的阶段论，谈谈对培养学生健全人格的措施
2.  压力来源及其对心理健康的影响
3.  学生“言行不一”原因及应对措施
三、材料题
1.  用动机理论说明
①小莉为什么“每到考试就很紧张”？
   ②小莉学习很努力，成绩总是不好，可能的原因？
   ③如何帮助小莉恢复积极性，措施？
2.     ①材料一二师生关系有什么不同？
②教师处理方式为什么有区别（结果不同的原因）？
③如何改善材料一的现状

勤思瑞老师

学习动机的认知理论

阿特金森的期望价值理论，这个理论记忆即可，并不存在考试难点~

(一)理论介绍   阿特金森的期望价值理论受到了先前研究的影响，其中包括默里(Murray)把成就需要作为人的基本需要的观点，勒温(Lewin)关于活动效价概念，以及托尔曼(Tolman)在成功预期上的构想。阿氏的理论设计用来解释不同的成就相关行为。如成功的争取，成就任务的选择与坚持等。阿氏假设，成就行为取决于成就驱力、成功预期以及诱因价值二个因素。他提出了两种成就动机(Mach)：追求成功的动机(Mas)和避免失败的动机(Maf)。阿氏用对特定任务上成功可能性预期(Ps)与失败可能性预期(Pf)来定义预期，并且假定Ps+Pf=l。阿氏还把诱因价值定义为在特定任务成功的相对吸引力，在他的模型中，包括了成功诱因(Is)与失败诱因(If)。阿氏运用这些概念的数学关系来表示成就动机：   Math=(Mas X Ps X Is)一(Maf X Pf X If)   尽管阿特金森在其模型中包含了诱因价值，但同时他又假定Is=l-Ps，If=I-IW，这两个式子意思分别是，如果任务难度大(成功的可能性小)，则成功的诱因价值就高；而任务的难度小(成功的可能性大)，则成功的诱因价值就低。通过数学上的操作，他降低了诱因价值的在其理论建构中的地位，由上面的表达式我们发现，成功可能性预期(Ps)是这个模型中最重要的认知部分。   从阿氏的成就动机的数学表达式进一步推论，如果个体追求成功的动机比避免失败的动机强，说明其有着相对积极的成就动机，那么这个人就可能会更愿意选择中等程度难度的任务，努力追求特定的目标。如果个体避免失败的动机大于追求成功的动机，应该会逃避成就任务，特别是具有中等程度成功可能性(如Ps=050)的任务，就会选择特别困难或特别容易的任务(这时候避免失败的动机最小)。这两个观点得到了不同年龄被试的广泛实验室研究的支持。  

(二)理论评价   阿特金森的期望价值理论是第一个系统的成就动机理论，带给后续的成就动机研究以深远的影响。阿氏从期望与价值的角度来研究成就动机，为成就动机的研究提供了一个全新的思路，更是后继现代期望价值研究的理论基石。   阿氏运用数学推理建构成就动机模型。这虽是其一大特色，但把复杂的动机问题简化为一些数理问题，这也在一定程度上抹杀了动机的丰富性和多样性。同时，阿氏把成就动机看作是内部激发的，没有充分考虑社会生活对人动机的影响，这也是其不足之处。其次，阿氏验证性研究运用的多数是实验室内游戏般的任务，而在现实成就情境下的成就任务中并不总是得到证实。最后，阿氏认为诱因价值与成功可能性的作用是反向的，这就大大限制了任务价值理论与实践上的研究。阿氏的这些不足在以后的现代期望价值理论中得到很大程度的改善。

勤思瑞老师

浙江师范大学2011年硕士研究生入学考试初试试题
科目代码:333   科目名称: 教育综合
适用专业: 420100教育硕士专业学位所有专业领域
提示：
1、请将所有答案写于答题纸上，写在试题上的不给分；
2、请填写准考证号后6位：____________。
一、名词解释题（共6小题，每小题5分，共30分）
1.城市学校
2.知识  
3.苏格拉底教学法
4.监生历事  
5.有教无类  
6.动机  
二、简答题（共4小题，每小题10分，共40分）
7.简述独尊儒术。
8.简述我国的教育的目的。
9.简述陶行知的活教育理论对现行教育体系的意义。
10.简述你对学校管理的认识。
三、分析论述题（共4小题，每小题20分，共80分）
11.请谈谈你对教师师德的认识。
12.请对我国现行中的教育改革提出你认为合理的建议。
13.请谈谈你对学生创造性的培养的认识。
       14.请例举三种对我国教育改革有意义的国外教育思想。
浙江师范大学
一、名词解释题（共6小题，每小题5分，共30分）
1.个人本位论
2.教学策略
3.监生历事制度
4.中体西用
5.苏格拉底教学法
6.骑士教育
二、简答题（共4小题，每小题10分，共40分）
7.教育的要素及相互关系。
8.在人的发展中，哪四个方面的因素是最重要的？每方面的基本内容是什么？
9.什么是学校教育制度？有哪些类型？
10.自我效能论。
三、分析论述题（共4小题，每小题20分，共80分）
11.根据学科课程的课程性质和课程特点，谈谈中小学设置学科课程的合理性。
12.论述孔子的教育实践与教育思想。
13.评述杜威的教育思想。
14.建构主义关于学习的基本观点。
浙师大10
一、名词解释题（共6小题，每小题5分，共30分）
1.个人本位论
2.教**略
3.监生历事制度
4.中体西用
5.苏格拉底教学法
6.骑士教育
二、简答题（共4小题，每小题10分，共40分）
7.教育的要素及相互关系。
8.在人的发展中，哪四个方面的因素是最重要的？每方面的基本内容是什么？
9.什么是学校教育制度？有哪些类型？
10.自我效能论。
三、分析论述题（共4小题，每小题20分，共80分）
11.根据学科课程的课程性质和课程特点，谈谈中小学设置学科课程的合理性。
12.论述孔子的教育实践与教育思想。
13.评述杜威的教育思想。
14.建构主义关于学习的基本观点。

勤思瑞老师

华东师范大学2010年333教育综合真题
一、名词解释
1、教育目的
2、双轨制
3、京师同文馆
4、活教育
5、骑士教育
6、《莫雷尔法案》
二、简答题
1、举例说明螺旋式课程内容组织及其依据和适用性
2、何谓发展性教学原则？在教学中遵循发展性教育原则有哪些基本要求
3、举例说明学校实施德育的途径
4、简述埃里克森人格发展理论的教育意义
三、论述题
1、试分析学校转型变革背景下教师的基本素养
2、阅读以下材料，分析和评论其中的教育思想
虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：教学半。其此之谓乎？
3、试述永恒主义教育理论及其对当代世界教育实践的影响
4、结合学习实例，论述问题解决过程中各阶段的主要策略
华东师范大学2011 333真题回忆
名词：
教育先行 教育目的的社会本位论 终身教育
教师专业性发展 最近发展区   先行组织者
简答：
活动课程特点
集体中教育原则
陶行知 “生活教育”
人文主义教育特征
论述：
班级授课制优缺点及教学组织形式改革方向
评述韩愈《师说》中的教师观
评述赫尔巴特课程理论
精细加工策略及其教学要求

butterfly飞

加油！努力！拼搏！

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皮皮卷

是的，谢谢

勤思瑞老师

1、我国见诸文字的“教育原理”概念最早是在1903年清末颁布并实施的第一个学制《奏定学堂章 程》中出现的。
2、18世纪70年代独立形态的教育学在德国产生。
3、英国教育学家沛西·能所著的《教育原理》，其著作以生物学和心理学为基础，反复论证了“一切教育努力的根本目的的应该是帮助男女儿童尽其所能达到最高度的个人发展”
4、中华人民共和国成立后，我国大陆曾经出现了凯洛夫《教育学》一统天下的局面，以“教育原理”命名的教育基本理论论著一时间几乎销声匿迹。
5、我国最早的教育思想出现在《尚书·周书》中，其中箕子的神道设教思想和周公的敬天明德保民思想，均反应了当时的社会教育特色。
6、我国古代最早出现在文献中的“教育”一词是在《孟子·尽心上》
7、教育的组成要素：教育者、受教育者、教育影响。
3、最早将“教”和“育”连起来使用的人是孟子
8、“教，上所施，下所效也”“育，养子使做善也”出自《说文解字》
5、教育应为“完满的生活作准备”这是英国的教育家斯宾塞的观点
9、“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”“教育即生长”“教育即改造”这是美国美国教育家杜威的观点。
10、卢梭认为“教育应当依照儿童自然发展的顺序，培养儿童多固有的观察、思维和感受能力”
11、夸美纽斯认为：“教育在于发展健全的个性。”
12、裴斯泰洛齐认为：“教育是依照自然的法则发展儿童的道德、智慧和身体各方面的能力”
13、斯普朗格认为“教育是一种文化过程”
14、教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。
15、教育的起源的三种理论：生物起源说；心理起源说；劳动起源说。
16、十三大提出：“百年大计，教育为本”
17、十四大提出“必须把教育摆在优先发展的战略地位”
18、十七大报告提出：“教育是民族振兴的基石”
19、教育学研究影响个体发展的因素主要是遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。
20、1995年3月八届人大三次会议通过的《中华人民共和国教育法》
21、人的全面发展的简要回顾，早在马克思之前，以下思想家教育家提出了
22、亚里士多德提出了智慧、德行、身体“和谐发展”的思想
23、夸美纽斯的教育观是“教育在发展健全的个人”
24、卢梭主张教育要顺应儿童自然的本性，让他们的身心自由发展
25、裴斯泰洛“教育在使人的各项能力得到自然的、进步的与均衡的发展”