研究生导师的“两怕”

同城 · 发表于 2015-6-2 18:00

本帖最后由同城于 2015-6-2 18:03 编辑

　　写在前面：有投票显示，研究生导师最怕的两件事：一个是怕学生学术不端，一个是怕学生抑郁。

　　一、怕学生学术不端
　　此事一旦发生，无论导师说知与不知，都说不清。
　　说不知，即失察失职，若来真格的，就应撤职或暂时不任职。
　　说知道，则麻烦多了。纵有专家教授（或更高级的）的盔甲，挡不住谴责的唇枪；躲进书斋实验室，逃不过檄文的声讨；规范约束、杂志黑名单、投稿被特检、学术生涯之艰难，都将从此开始。晚间半壶老酒，难浇闷愁；醒来一声长叹，悔不当初。据说，有人从此郁郁深居，免疫力下降，一次普通病中就乘鹤西去，令人扼腕唏嘘不已。
　　如此后果，怎能不怕？

　　二、怕学生抑郁
　　轻度抑郁是亚健康状态，需心理疏导，网上有小单方说，唱唱歌，吃点辣椒，情绪可能会渐渐高了起来，也不知真也不真；中度抑郁算是小病了，话少、情绪不稳定，像“月光小夜曲”中的月光，“忽明忽暗又忽亮”，学习科研受制，而重度抑郁者可能出现难以预测的极端行为，真的出了事，教师怎么对得起学生，对得起家长，对得起学校？
　　这两件事情，还有一些联系。如果挖掘关联规则，还有较高的支持度。对这两件事情，一直心存畏惧，畏则避、惧则防。在研教实践中尚未遇到过，因而积累数据不多，不敢轻言二者的联系;需请掌握数据的专家（例如研究学生心理学的）来解答。

　　关于避防举措，网上有很多讨论、分析和方法；学校有严格的学术规范和惩戒措施。除了这些标准举措，下面再补充几点体会。
　　1.学之初，性本善、心本健、体本强。
　　如果追踪研究生们及其的同龄人的人生轨迹分布，研究生们是同龄人中比较聪明、比较勤奋、比较健康、学习方法比较好的一批人。在刚被录取为研究生时，他们对事业和成功充满了信心、对人生和未来有浪漫的憧憬，绝大多数研究生在入学之初，性本善、心本健、体本强。
　　为什么其中有人后来又出现了学术不端行为和抑郁心态呢？
　　读过一位外校的抄袭者被取消博士生学籍后的忏悔短文，他向领导表示接受处分、向学弟们作警示。文中大致先说了入学之初的勤奋乐观和健康；后来老父重病而急于毕业、导师太忙而在外遥指，选题多变而论文屡拒、十分郁闷、无处倾诉；自己思想深处埋有劣根；里应而外合，方出此下策,云云。忏悔人似乎还暗示：假如在遇到大困难时（包括科研和生活上的），有关方面能扶助一把，也许…..
　　相信在写忏悔信件时，列举的情况基本属实。但校规严明，不允许“假如”，苦酒已经酿成。忏悔人有了初步认识，希望他换个位置后能把以后的路走稳走好。

　　2.引导合作讨论的氛围。
　　一个合作、积极、讨论的研究氛围可防止或减少（无意的）雷同和（有意的）抄袭。以计算机科学为例，一个项目常常几十个人年或更多工作量，因而特别提倡合作；中高级别的杂志或会议上，一篇论文通常3-5个作者，一般的修改人次数在20-30以上。每修改一圈后，笔者常会把带有修订痕迹的WORDDOC文稿群发所有合作者(LaTex尚不支持修订痕迹，通常最后几稿才借用用模板转为LaTex)，必要时发给所有学生，有下列几个作用：
　　思考者较多，那些“会者不难、难者不会”的问题可迎刃而解，速度较快、错误较少；
　　监督者较多，易发现无意的雷同（实践中常发现，并能及时规避），可防止有意的抄袭（偶尔出现，并能制止于草稿之中）；
　　受益者较多，低年级同学看第一作者如何通过多次修改，一步步从朦胧到清晰，从发散到收敛；看老师怎样修改，看钢铁怎样练成，而不是只看炼成的钢铁。
　　交互合作多，可锻炼合作能力，包括学术讨论中坚持或修正观点的能力。

　　3.指导精力的分布，宜前重后轻。
　　如果对一位学生的指导的精力投入是衡量，投入分布宜前重后轻，例如第一年投入40%--50%。学生在初期写不出论文，不会很郁闷，因为“老师正在教，我正在学嘛”，在第二年第三年，自己论文老是被拒而看着师兄师弟一篇篇发表，就着急且郁闷了。对学生的首篇论文，老师多操心、多指导，启开了学生的思路，教会论文的结构和写作技巧，让学生习惯在合作中互相学习、在合作中科研。有朋友说，修改还没开窍的硕士生的首篇论文，像改中学生作文；劝君莫说这般话，遥想当年，我们也是这样从生涩走向成熟的。现在的年轻人，悟性极高；一旦开窍，思如泉涌；自己创意不断，断然不想抄袭；成果累累、春风得意，没有时间郁闷。诚如此，则老师少了“两怕”，岂不轻松?

　　4.结合课题组项目实践选题，避开雷同。
　　马列主义和中国革命具体实践相结合，开辟了有中国特色的革命和建设的成功路子。同样，一般性的研究和自己的项目实践相结合，从项目实践中发现矛盾、提炼出特色问题，再用特殊方法解决问题。论文从提出问题开始，就有了特色和新意；成果就容易区别于前人工作。
　　如果导师的项目处于国际领先地位，结合项目作研究则无处可抄。导师在领先期内是不担心课题组内发生抄袭、只担心被人抄袭，但学术规范还是要管、要导的，例如防止实验数据（无意的）不准或（有意的）作假。
　　在计算机科学中，如果让学生作那种“为理论而理论”的选题，或在文字缝中做文章，有可能发生（无意的）雷同或（有意的）抄袭。导师和课题组同事的阅读量总是有限的，不一定能及时发现这种雷同，一旦放过而投稿或发表，噩梦就开始了。

　　5.疏导和尽责。
　　研究生和指导教师是三方选择的结果，即“你选择了我，我选择了你，研究生院（代表国家）选择了这一对”。学生选择了我，是看得起我；我选择了学生，是承诺了这份责任。
　　不必说很多大道理，只要爱生如生，即让学生得到那份应得的师爱，就可以了。笔者不是心理医生，只能对学生给一些non-professional advises,例如：
　　(1)对学习和科研任务，要长打算，短安排。一篇论文的工作量应该是其内容和创新点决定的恒量M,时间T长一些，作论文的平均强度M/T就小一些，在遇到突发事件（停电、断网、看看世界杯，看看奥运会等）时，就能作出合情合理的从容安排。
　　(2)觉得郁闷，找学校的心理疏导老师或医生，不保密的内容，找老师同学家人倾诉，或在博客上一吐为快，或唱那种大吼高亢的歌曲（比大哭一场更体面、更发汗）。
　　(3)有困难K说出来,N个老师同学分担，一起来克服，是作除法，平均难度K/N；有喜事X,与N个同学同事共享，是作乘法，总量变成了N*X.
　　(4)对社会分配中的一些暂时问题要有好的心态。提一个关于幸福感的公式：
　　幸福感=∫{(获得量函数(t)+Delta)/欲望函数(t)}dt,
　　欲使得上式取值尽量大，须使分母的绝对值小一些，更重要的使得积分面积中没有负数段（如抄袭受罚，曲线是负值运行）,这样,幸福感总值就能积小成大。歌曲“祝你平安”中，“世上总有不平事，洒脱一些过得好”颇有哲理，“洒脱”的表现方式之一，就是减小分母中的欲望函数绝对值。
　　(5)遇到天大的困难，也要顽强顶住，不抛弃、不放弃、不极端。要知道，这个世界上，至少有好几双眼睛，在深情地注视着你，包括父母、亲人、老师和同学的。你得到了鲜花，他们快乐着你的快乐，你遇到了荆棘，他们悲痛着你的悲痛；困难总能被克服，再深的巷子也能走出那个天。

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