教育学前4章的48个口诀——大家可挑选自己觉得好玩的、容易记的来使用。如果觉得拗口，最好的办法是自己创造——这也是精加工策略的使用哦：
永恒性 历史性 继承性 长期性 相对独立性 民族性 生产性
终身性 国际性 革命性 未来性 公共性 科学性 生产性
6、20世纪后期教育改革和发展的特点（“全民身心多求科技”）：
全民化 民主化 终身化 信息化 多元化 全球化 科学性 教育技术的现代化
7、教育学的研究价值（“沟通不行就超越，不解释”）：
超越日常教育经验；科学解释教育问题 沟通教育理论与实践
9、教育万能论的代表人物：“爱德华略（洛）/康德爱落花生”
《民主主义与教育》《理想国》《爱弥儿》--儿童在理想国里受教育
相对应代表人物：杜威 柏拉图 卢梭---“微波炉想煮米”
11、晏阳初：“四大教育”---文卫民生；“三大方式”---家校社
13、社会政治经济制度对教育的制约作用：“独家内醒目全管构”
相对独立 内容 性质 目的 领导权与受教育权 管理体制 结构
15、生产力对教育的决定作用：“专家独方--内人解手真龟速”
专业设置 相对独立 方法 内容 结构 手段 规模 速度
16、科学技术对教育的影响：“科技房内观数字手机”
科学技术 方法 内容 改变观念 数量 质量 手段 教育技术
--内发论 孟子 董仲舒 高尔顿 威尔逊 霍尔 格赛尔 弗洛伊德
22、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因：“目击组专控”
--有目的 有计划 有组织 有专门负责教育工作的教师 有效控制和协调影响学生发展的各种因素
23、教育的个体个性化发展功能的主要体现：“主差价”
27、个人本位论代表人物：“卢克斯特佩服、慷慨夸两罗两马的孟子有耐心”
---卢梭帕克赫钦斯萨特裴斯泰洛齐福禄贝尔康德 爱伦凯 夸美纽斯 罗杰斯 罗素 马斯洛 马利坦 孟子 奈勒
社会本位论代表人物：“八旬凯纳拨打恐吓电话，图谋撕超侵社会”
--巴格莱 荀子 凯兴斯泰纳 纳托普 柏拉图 孔子 孔德 赫尔巴特 涂尔干 斯宾塞 梁启超秦梯利 社会本位论
---学会求知 学会做事 学会生存 学会共同生活/学会合作/学会共处
--主体性 基础性 发展性 全体性 全面性 未来性
--个性发展 全体学生 全面发展 创新精神和实践能力为重点的教育
--加大教育改革的力度 营造良好的校园文化氛围 改变教育观念 转变学生观 保障机制运行机制
32、建立学制的依据：“青少年科科生了一只特征明显的本地外国人”
--青少年儿童身心发展规律 科学技术发展 生产力发展水平社会政治经济制度 本国学制 国外学制的影响 人口发展状况（无文化因素）
35、教师劳动的特点：“个体群体，连接广东，创造财富，尝遍人间主食”
身体素养 心理素养 能力素养 知识素养 思想道德素养
爱国守法 爱岗敬业热爱学生为人师表 教书育人 终身学习
38、热爱学生的要求/教师如何热爱学生：“全全理解保尊严”
42、教师专业发展五阶段（柏林纳）：“新书圣经传”
新手阶段 熟练阶段 胜任阶段 业务精干阶段 专家阶段
44、教师成长和发展的基本途径：教师姓）威廉姆（摩）斯
微格教学专门训练 观摩和分析优秀教师的教学活动 进行教学反思
45、《儿童权利公约》的基本原则：“吴（无）尊尊最佳”
无歧视 尊重儿童尊严 尊重儿童观点与意见儿童利益最佳
发表于 2020-10-28 15:30
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