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1.正强化：给予一种好刺激。为了建立一种适应性的行为模式，运用奖励的方式，使这种行为模式重复出现，并保持下来。例如企业对积极提出合理化建议的职工颁发奖金。
2.负强化：去掉一个坏刺激。为引发所希望的行为的出现而设立。例如企业不允许在工作时间打个人电话，一位员工有这种习惯，这种行为一出现就受到指责，但一旦他停止这种行为了，就应立即停止对他的指责。
3.正惩罚：施加一个坏刺激。这是当不适当的行为出现时，给予处罚的一种方法。
4.负惩罚：去掉一个好刺激。这种惩罚比之正惩罚更为常用。当不适当的行为出现时，不再给予原有的奖励。

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教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战

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维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
这个概念要非常非常熟悉鸭！

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1.学生学习的主要形式。


学生的学习有着不同于一般学习的一些特点，主要表现为：①接受学习是学生学习的主要形式。学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的；②学习过程是主动构建的过程；③学习内容的间接性；④学习的连续性；⑤学习目标的全面性；⑥学习过程的互动性。


2.罗杰斯认为促进学习的最有效的方式。


罗杰斯提倡的意义学习是指所学的知识能够引起变化、全面地渗入人格和人的行动之中的学习。有意义学习主要有4个特征①全神贯注，②自动自发，③全面发展，④自我评估。由于罗杰斯强调学生的参与，所以让学生在实际问题中去学习是他认为的促进学生学习的最有效的方式。

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1.决定教育性质的根本因素。


教育决定教育性质的根本因素是生产力，决定教育性质的直接因素是政治经济制度。


2.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是？


马克思主张实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合。

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1.最早的中世纪大学。


最早的中世纪大学是萨莱诺大学。


2.拜占庭教育中教学的通用语言。


拜占庭继承了希腊古典文化遗产，在拜占庭希腊语是教学的官方语言、荷马以及希腊历史学家的著作都可以在学校里传授。

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1.在人的发展中起决定性作用的是？


个体活动是人的发展的决定因素。环境要影响人的发展，或人要影响与改变环境，都必须以“人的活动”为中介，才能引起与推动人与环境的互动，以此来促进人的发展。个体的活动、个体的社会实践是个体与环境互动的中介，是个体发展的基础，是个体发展的决定性因素。


教心

1.皮亚杰提出的儿童认知发展四个阶段。


皮亚杰提出的儿童认知发展四个阶段分别为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段；其中“以自我为中心”是前运算阶段的儿童所具有的重要特征之一。

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倒计时200天  今天先放假吧 六一快乐哈

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1.学校教育制度。


学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。


2.我国现行的学制。


我国现行的学制是由单轨制发展而来的分支型学制。


教心

1.学习。


学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。

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文艺复兴时期，人文主义教育具有鲜明的人本取向，表现为？


文艺复兴时期，人文主义教育具有鲜明的人本取向(注重个性发展，反对禁欲主义)，这种特征主要表现为教育目标侧重个性发展。

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