学科教学英语 二语习得是什么能帮我解释一下吗，

爱臣臣

学科教学英语   二语习得是什么能帮我解释一下吗，谢谢学长学姐

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小静静h

我有二语习得

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RubyXC

就是第二语言习得过程中的一些术语，比如说，习得，输入假说输出假说，情感过滤假说这一类的，有不会的可以问我*，*起灵柳

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一整颗肉包包包

二语习得学习法不同年龄层，表现的方式不同。

3-5岁:
      1、语音系统敏感性高发音器官尚未定型在语音辨别和语音模仿方面具有无法比拟的优势容易形成地道的语音语调。
      2、在词汇积累和概念获得方面受母语的影响小倾向于用掌握母语的方式积累英语词汇并理解概念。
      3、处于感知运动阶段和前运算阶段抽象逻辑思维刚刚荫芽只能理解并掌握情景中的语言积累表达具体意思的词汇。
      4、语法结构意识处于朦胧状态能理解和表达语义但意识不到语法的存在。
      5、愿意模仿、跟随成人说话。有意愿把听到的或认识的图、字表述出来。
      6、语言的理解先于语言的输出。儿童最初的语言活动更多的是在听的过程中领会讲话的含义。听力阶段能使学习者有机会积累语义,随后将其应用在表达过程中。
      7、长期记忆能力较差，所需的学习时间较长。因此语学习特别需要好的条件,如双语的学习生活环境。在这一环境中将二语作为思维工具、游戏工具和交际工具或者具有好的师资条件及教学设施。
      8、根据语言学家克拉申的理论初次接触第二语言的儿童会经历沉默期。二语习得沉默期的长短因人而异，有的只要一天有的则需要半年或更久。沉默期是使习得者建立语言能力的一个非常必要的时期。在沉默期这段时间里儿童需要听来积累语言能力也就是说通过接受可理解的语言输入来发展语言能力。

5-7岁:
      1、口腔肌肉发育基本完成在第二语言学习中能够清晰的发音。
      2、倾向于用掌握母语的方式积累英语词汇井理解概念，有时会把表示同概念的母语词汇和二语词汇进行比较.(如果某概念是孩子在英文环境中获得的教师不必过分担心孩子是否又回到了中文思维)
      3、提供一个相关的、有意义的情景对词汇的积累十分有效能接受的词汇范围较之前扩大。

      4、能意识到因语法规则带来的表述差异，但注意力更多地集中在语义上而不太关注语法的正确与否。
      5、尝试使用简单句表达出自己的想法在大部分情况下需要教师的帮助才能说出完整正确的句子。

      6.需要通过拓展听力和反复认知语义来掌握语言喜欢童谣、诗歌、故事、唱歌、打节奏等内容丰富的活动喜欢解释事情分享自己喜欢的事情。

      7、在认知发展的同时越来越需要探索了解数学社会、音乐.科学等各领域的概念，给幼儿提供综合学科交叉的课程在第二语言英语的习得中显得尤为重要。

7-11岁:
      1、母语的语音语调对二语的影响程度加大。
      2、对口头言语中语音的细微差别逐渐掌握同时听力水平进步迅速。
      3、词汇的数量和内容不断增加,已经出现一批抽象性和概括性较高的词如courage..... )
      4、可以开始更系统的语法学习但仍需要以直接的，具体的语言背费作为支撑。
      5、语言表达能力迅速提高。喜欢讲话解释自己的好点子。
      6、开始由情境性语言向连贾性语言过渡。经常会出现跳跃性的语言听者需要通过对情量的体会了解儿童所讲的内容。
      7、开始进入书面言语发展时期对阅读的需求最变大。
      8、有倾听的能力 但同时他们也有很多自己的想法以至于不记得或由解他们听到的部分内容，随着年龄的增长这一问题会得到改善。

11-14岁:
      1、发音习惯逐渐定型。
      2、开始将之前的语言素材和语言使用习惯进行总结归类 形成自己的语用习惯。同时因为认知发展接触到的新事物和新的概念越来越多并通过学科学习积累大量的学术性词汇。
      3、能将早期所学的词汇和语法知识运用到更复杂的情境中。
      4、理解井喜欢讽刺、双关意义的语言文字游戏以及更加复杂的笑话喜欢争论和辩解喜好幽默喜欢模仿成人的语言喜欢俚语和流行语。
      5、能够用连贯的语言表达较复杂的含义。
      6、喜欢默读不再喜欢齐声朗读。

希望对你有所帮助

[嘿嘿]

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