2019年首都师范大学学科语文初试真题回忆（333+872）

青雨剪衣素 · 发表于 2019-1-10 11:22

首都师范大学2019（专业学位）学科教育（语文）
教育综合（333）
一、名词解释（5*6）
1.教材
2.访谈
3.校本课程
4.发现学习
5.实验研究
6.程序性知识

二、简答（10*3）
1.简述学习动机的内涵与学习效果之间的关系。
2.简述信息社会的教育的特征。
3.简述教育行动研究的程序。

三、论述（15*3）
1.结合实际，论述现代教学观的转变。
2.结合马克思主义关于人的全面发展学说，谈谈我国教育目的中各育的关系。
3.结合实例，谈谈如何培养我国学生的良好品德。

四、材料分析（45）
1.0版家长会：家长集合，校长讲话，班主任训话，家长回家想吵架.……传统家长会模式下的家长学校工作，更多的是单向度的，家校似乎“有联系，无关系”。
2.0版家长会：家长集合，优秀家长谈一谈，专家台上传经验，学校表格征求家长意见，……与传统的家长会相比，增加了专家讲座，和表格反馈，各说各话，没有对等的话语体系，家校之间“有关系、少温度”。
3.0版家长课程：孩子入学，家长学习，家长、教师互为资源。孩子军训，家长开始必修“第一课”，孩子通过自主活动完成“入学手册”的注册，家长知晓孩子班级的基本情况；入学三个周，教师完成对学生和家长的“十个知晓”。家长活动实现“三个维度”：修习学校家长必修课，参与育人主题活动，卓越家长进课堂，实现家长对学校的“反哺”。通过必修课（通识课）、选修课和自主拓展课，立体构建“学生核心”的家长成长体系。尤其是每周“相约星期四”的家长沙龙，家长自愿报名，自主选课，较好地体现了家长的主体性。至此，学校家校合作走向了“多元互动”的新境界，我们叫做“同心、同步、同向，多元互动，相济共生”。必修、选修、自主修习，家长会演变成了“家长学院”。
1.分析当前中小学教育中家校合作的问题以及出现这些问题的原因。（25分）
2.针对中小学家校合作教育给出措施，促进学生德育。（20分）

首都师范大学2019（专业学位）学科教育（语文）
语文专业素养（872）
一、名词解释（7*4）
1.骚体赋
2.语文课程的人文性
3.文言实词
4.句读

二、简答（9*3）
1.简要评析蒙学读物“三百千”。
2.简述文言虚词“之”的作用，可举例。
3.如何指导学生阅读整本书

三、论述（45）
文本是龙应台的《目送》
请给文章取一个标题。如果你是这位语文老师，你将怎样引导学生学习这篇文章，说明你的理由。

四、作文（50）
阅读下面的文字后，写一篇文章，不少于800字。
《礼记·学记》：“君子之教，喻也。”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”