教育学专业课名词解释答题方法

考取北师大

在专业课的考场上

名词解释当简答

简答当论述

论述没来及做

就交卷了！！！！

如果还有那个小伙伴

秉持着这一做题理念的话

请抓紧时间

抛弃！

教育学专业课考试，对于每一个考生来说，除了要攻克具体题目的难题，“考试时间”也成为了要“非常操心”的事情。

如果，交卷后，你有一道论述题没有时间做，那就直接把一年的努力判了死刑，如果你有一道论述题因为时间原因没做好，你会在很长一段时间内忐忑不安。但，论述题的时间往往不是出现在论述题上，而是在前面的其它题型上。

因为，名词解释和简答题往往是没有区分度的，特别是名词解释，是一张卷子上最简单的部分，每个考生进入考场，拿到试卷，看到名词解释后，都有一种“磨刀霍霍向猪羊”的感觉，着急卸货，疯狂卸货，就这样，会在“名词解释”上“大显身手”，按照“简答题”的标准去写，一般名词解释写完，一个来小时过去了。

所以，关于“名词解释答题注意事项”，在这里要强调的第一点就是“时间”，务必在其应该有的时间内做完，如果能省出来时间则好，如果不能省，千万不要占据后面题型的时间！

拿学术有名词解释题型的自命题时间来说，一道名词解释的分值是10分，那它应该占用的时间是10/300（分值占比）*180（总时间）=6；也就是6分钟一道；8道名词解释的话就是48分钟；这个时间还是真空时间，你必须在≤48分钟的时间内把名词解释写完。

专硕333，一般是6道名词解释，每道名词解释的时间是5/150*180=6，同样也是6分钟一道，那么你必须在≤36分钟的时间内把名词解释写完。

接下来，我们来说，“构成”。

第一种情况也是最常见的情况：三段论（多出现在教育学原理、和中外教育史）

第一段：帽子（出自哪；背景是啥；代表人物等）

第二段：内涵

第三段：特点/评价/意义/启示

例题1：教育性教学

教育性教学源于古希腊苏格拉底知识与道德合一的观点，19 世纪德国赫尔巴特首次提出这一术语。——帽子

他认为德行之形成主要取决于心灵获得何种观念，而观念的积累和发展要靠教学调节，并认为教学若不进行道德教育，则只是一种没有目的的手段，而道德教育若无教学，就是失去了手段的目的。——内涵

教育性教学阐明了教育与教学之间存在的内在的本质联系，使道德教育获得了坚实的基础。但是，另一方面他把教学完全从属于教育，把教育和教学完全等同起来，具有机械论的倾向。——评价

例题2：鸿都门学

鸿都门学是东汉汉灵帝在洛阳办的，因校址在洛阳鸿都门而得名。——帽子

它在性质上属于一种研究文学艺术的专门学校。是一所专门从事辞赋、尺牍、书法、绘画创作及教学的专门机构。——内涵

它是世界上最早的文学艺术专门学校，破儒家独尊的教育传统，以诗、赋、书画作为教育内容，这是教育史上一大进步。——意义

例题3：《理想国》

《理想国》的作者是古希腊哲学家柏拉图。——帽子

《理想国》的中教育观主要有：教育目标—理想国的最高教育目标是培养哲学家兼政治家——“哲学王”；教育对象—柏拉图认为男女平等，都应该接受教育；教育阶段—从培养哲学家的教育目的出发，柏拉图提出国家应高度重视教育，将教育视为建设“理想国”的重要标杆。在此基础上，柏拉图对教育阶段进行了儿童早期教育、普通教育和高等教育的划分。——内涵

此外，《理想国》中的教育思想有一些积极因素，如注重早期教育；第一次提出以考试作为选拔人才的手段之一；提倡男女教育平等。但也存在过分强调一致性，拒绝变革，“不让体育和音乐翻新”，忽视个性发展等问题。——评论

第二种情况：两段论（常见于教育学原理概念部分、教育心理学、教育研究方法）

第一段：内涵

第二段：内涵拆分/相关概念/类型/发展/启示

例题1：德育

德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验与身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。——内涵

德育的基本任务有：逐步提高学生的道德修养能力，形成社会主义和共产主义的道德观；培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操；养成学生良好的道德行为习惯和自我教育的能力；培养学生优秀的道德品质。——相关概念

例题2：学习动机

学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。——内涵

学习动机的基本成分包括学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到缺乏、不平衡而力求获得满足的心理状态，包括学习的爱好、兴趣和学习的信念等，也叫内驱力。

学习期待是指个体对学习活动所要达到的目标的主观意向，也叫诱因。——内涵拆分

或者：

学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。——内涵

学习动机的主要作用有：使个体的学习行为朝向具体的目标；使个体为达到目标而努力；激发和维持某种活动。——相关概念

例题3：耶克斯多德森定律

各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。——内涵

教育启示：对于每一个学生课程难度要适度，才有较高学习积极性。把难点拆成可操作的较低难度的部分有利于教学。 ——教育启示

例题4：教育实验研究

教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。——内涵

教育实验研究必须满足三个条件：一是必须揭示变量间（自变量和因变量）的因果关系；二是要主动变革研究对象，即要使研究对象接受不同的实验处理，也即对自变量的操作，如改革教学方法和手段、改变教材、改变教学环境等；三是必须控制条件，即通过采用多种方法和手段，人为控制或创设某些条件，减少无关变量的影响，以证明实验结果的有效性。——相关概念

第三种情况：一段论（多出现在陌生概念的现场编纂）

能写多少写多少

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最后，我们来说，“呈现”

1. 在白纸上答题时，尽量把题号和题目先顶格抄下来，花不了太多的时间。

2. 接着空两格，写答案，但不用写答。

3. 务必要分段，体现出层次感。

4. 每道题目不要挨的辣么近，纸绝对够用。