（完结篇＋1）心理学考研中——你应该知道但又不全知道的心理学实验 赵赵

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18.编码提取实验

实验研究学习后的记忆效果 学习时有两个水平 即有线索和无线索 回忆时有3个水平 即没有线索 有微弱的但是就是之前学习时提供过的线索 有很强的但是之前没有接触过的线索

结果 学习时无线索的情况 回忆时不论有没有线索成绩都一般 学习时有线索的 回忆时提供微弱但是之前学习时提供过的线索时成绩最好 强线索的成绩反而不如没有线索

结论 提取线索只有在能重新唤起最初编码加工时才是有效的

19.记忆交互作用实验

要求被试学习36个单词 其中6个词来自一个概念 或者 被试学习36个无关联的单词 但是其中每6个单词可以在某一属性上形成联系 于是学习材料被分为关联的单词和无关联的单词两大类 学习时 被试对两类材料或者进行分类或者进行喜爱程度的评定 测验时 所有被试都进自由回忆或再认

结果 归类有更利于无关联单词 而喜爱程度评定有利于关联单词 因为对其来说 归类是多余信息 至于测验方式 实验结果不很明显

结论 记忆是相对的 它由材料性质 加工方式 提取方式三者交互作用

20.加工水平实验

实验向本科生被试呈现60个词 并要求这些被试就每一个词回答一些问题 问题的设计可以产生对这些词的语义 语音 字形不同水平的加工 学习之后通过再人测试来检查学习效果

结果 语音和语义的加工后的记忆成绩刚刚超过平均水平 而语义加工后的成绩近乎完美

结论 实验结果证实了加工水平理论的预言

21.遗忘病人的实验性分离实验

采用组件设计 实验组分为4位遗忘症病人 控制组为16位无脑损伤病人的其他病人 对被试进行两类四种记忆测验 即自由回忆 再认 模糊自辨认 词干补笔

结果 遗忘病人在前两种外显记忆的测验中成绩明显比控制组差 而后两项内隐记忆的测验成绩却和控制组病人一样好

结论 外显记忆与内隐记忆是完全不同的记忆过程 有各自独立的记忆机制

22.正常人的实验性分离实验

让正常人被试学习96个低频英语单词 学习后一小时进行再认和补笔测验 七天后重复这两种测验 观察两次测验的结果差异

结果 再认的成绩在七天后下降很多 而补笔的成绩没有变化

结论 启动效应对应的内隐记忆与再认对应的外显记忆分别属于不同的记忆系统

23.外显内隐记忆分离实验

被试分别在三种情况下学习单词 第一组直接呈现 第二组先呈现其反义词再呈现其本身 第三组呈现其反义词而让被试思考出单词本身而不会呈现该单词 测验时采用再认和知觉辨认两种方式

结果 再认成绩在三组被试中呈增长趋势 而直觉辨认表现出截然相反的结果 即 直接呈现学习后的成绩最好 有反义词后呈现的成绩其次 而通过反义词想出而不看词本身的成绩最差

结论 外线记忆与内隐记忆在功能和机制上是分离的 外显记忆随加工深度增加而上升 内隐记忆则在有更单纯感知觉的加工时效果才最好

24.紧张对工作效率影响实验

实验用握力计来诱发紧张 亦即被试者的紧张程度随握力计的压力的增加而加强 心率就是作为紧张度的指标 伴随改变不同的紧张度 观察被试在完成某项工作时的操作水平 在这个著名的实验中 脉搏率就是情绪反应的生理指标

结果 操作曲线呈倒V型

结论 随着心率的不断增加 操作水平亦随之提高 但到一定程度后 心率的增加反而使操作水平下降

对不起各位 本来打算完结的 但鉴于今天出了一点点事故 所以 明天保证更新完成！！！（虽然其实也没有人看......）