西南大学教育学复习经验！学姐告诉你学习计划！

许文静100

1.考研英语做题策略

  从分值来看，考研英语阅读理解和作文总共70分(英语二65分)，是重中之重，翻译、新题型和完形填空各10分(英语二翻译15分)，是非重点。如果阅读和作文首先顺利完成，考研英语可以说已经成功了一大半，接下来做其他题目也就信心十足，完全有可能超常发挥。但如果按试卷顺序做题，到最后极有可能完形填空、新题型、翻译都做完了，但是作文没写完，因小失大，损失惨重。

  同时，根据多年得分可以发现，完形填空得分率都很低，一般在5分左右，可以完全放到最后面做。因为，到最后很多考生根本没有足够的时间仔细分析完形填空，一般都是大概看一看，直接填涂答题卡，可以全部选择一个选项，这样起码也可以拿到3分。

  好钢要用在刀刃上，在最佳的精神状态把时间合理的用在最重要的地方就能产生最佳的结果。具体到实际运用过程中，一定要按照阅读理解、大小作文、翻译、新题型、完形填空这个顺序来做题。

2.考研英语做题时间分配

  做题顺序已经确定，接下来就要分配做题时间。一般来说，四篇阅读理解文章，做题时间在60分钟到70分钟之间。建议每篇文章花费15分钟时间，如果有个别较难的文章，可以多花点时间，但是不要超过20分钟。

  写作文时间应该控制在40分钟之内，小作文写15分钟，6—8句话，超过8句话就过分了。大作文25分钟足够了，写3个自然段，12句话，最多15句。很多同学感觉写作时间不够，主要是因为他们写的内容太多、太杂，层次不清晰，思路不明确，语言表达不到位。在考场上写作文，不在于你写的内容、篇幅太长，关键是看你的质量，无论是从内容上还是从语言上。

  新题型部分，从这几年的真题走势来看，这部分的难度不是很大，建议考生把时间控制在20分钟之内。

  翻译实际上这部分是阅读理解和翻译的综合能力考察，本身题目量较大，而且要翻译成相对应的汉语，所以考生把时间控制在20分钟内。

  完形填空最后做，最多花15分钟时间，因为20个选项涂答题卡也要几分钟时间。如果最后没有时间仔细看题，就果断放弃完形填空，把时间放在认认真真涂好答题卡上面。

  最后，要提醒大家，上述考研英语时间分配不是固定不变的，考生可以根据自己答题情况灵活调整，原则是把时间花在最容易产生效益的地方，如果你在作文、阅读部分占用时间较多，那就只能压缩剩余题目的解答时间，但是答题卡的填涂时间一定要留足，涂完以后认真检查一下。#西南大学教育学考研##西南大学教育学#

来自iPhone客户端

许文静100

专业课暑假
一级考点背两遍
二级考点背两遍
三级考点背一遍
考前总共是要背6到7遍的
对于不同的题型，考点要背的字数不同
名词解释，150字左右
简答，300字左右
论述，500字左右
分析题，600字左右
理解了知识点，背起来是很快的
没理解知识点，背会了运用起来也难

来自iPhone客户端

许文静100

暑假复习十不要

1.英语复习时间不要超过专业课的（有人给我说每天复习五小时英语）

2.不要一天只复习一门，三门都要涉及到

3.一天复习时间不要低于9小时（除了给自己放假的时间）

4.专业课不要每个字，每个段落不分重点的都背，背的越多，记住的越少

5.不要心情低落也不和周围人沟通，有时候多和学姐，研友聊聊，比自己埋头苦学效率高

6.每个星期给自己放个小假（一天还是半天，酌情调整）

7.不要生病了还死撑着学，调养一下不会落下太多，但是死撑效率低不说，后面会急躁情绪，突然爆发的，好好休息几天

8.不要受周围人影响，负面情绪传播是很快的，调整好作息，开学复习就要冲刺了

9.政治不需要做真题
   英语不需要快
   专业课不需要死记硬背，选拔性考试要求比较高

10.不要毫无计划的复习，考研不是比谁知识点背得多，而是看谁会学，效率，方法，信息，心态在研究生考试中比学习知识点重要[em]e400851[/em][em]e400851[/em][em]e400851[/em]

来自iPhone客户端

许文静100

有问题可以提问
没有问题点赞就好

来自iPhone客户端

许文静100

重要考点

人本主义教学理论---罗杰斯的非指导性教学
      人本主义教学理论又称情感教学理论，是 20 世纪 60 年代在人本主义心理学基础上发展起来的一种教学理论。人本主义心理学家认为，真正的学习涉及整个人，而不仅仅是为学习者提供事实。真正的学习经验能够使学习者发现他自己独特的品质，发现自己作为一个人的特征。教学的本质即促进学生成为一个完善的人。美国人本主义心理学家罗杰斯的非指导性教学就是这一流派的代表。

1.关于教学目标---教学目标是把人培养成“充分发挥作用的人、自我发展的人和形成自我实现的人”。

2.关于教学阶段---非指导性教学过程
         罗杰斯认为，在教学过程中，教师起促进者的作用。教师通过与学生建立起融洽的个人关系，促进学生的成长。这种教学过程以解决学生的情感问题为目标，通常包括以下五个阶段: ①确定帮助的情景:教师要鼓励学生自由地表达自己的感情；②探索问题: 鼓励学生自己界定问题，教师要接受学生的感情，必要时加以澄清；③形成见识:让学生讨论问题，自由地发表看法，教师给学生提供帮助；④计划和抉择:由学生计划初步的决定，教师帮助学生澄清这些决定；④整合:学生获得较深刻的见识，并作出较为积极的行动，教师对此要予以支持。

3.关于教学方法---提倡意义学习和非指导性学习
        罗杰斯按照某种意义的连续，把学习分成无意义学习和意义学习。无意义学习只与心智有关，它是发生在“颈部以上”的学习，没有情感或个人的意义参与。意义学习不是那种仅仅涉及事实积累的学习，而是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行为方式时发生重大变化的学习。这种意义学习实际上就是一种非指导性学习。
4.关于师生关系---师生关系的品质是真诚、接受和理解
      教师成为教学过程的促进者，教师要站在学生的立场上思考问题，而不是用老师的主观臆断和标准来看待学生。

来自iPhone客户端

许文静100

[em]e401137[/em]一级考点[em]e401137[/em]


皮亚杰的发展心理学理论
理论特色：
第一、提出了一套完整的、富有辩证思想的关于儿童智力发展的理论。
第二，描述了个体从出生到青年初期智力发展的路线
第三，首次将数理逻辑作为刻划儿童逻辑思维发展的工具。
第四，构造了发生认识论的理论框架。
第五，创造了一套研究儿童智力发展的独特理论。

皮亚杰的心理发展观
皮亚杰认为：
心理发展实质是主体以客体环境的适应。
适应的本质在于主体与环境的平衡。
达到平衡的具体途径是同化和顺应。
他认为心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。
心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。
同化：主体将其所遇到的外部信息直接纳入自己现有的智力结构中去的过程。
顺应：指主体通过调整自己的智力结构，以使其与外界信息相适应的过程。
平衡：个体保持智力结构处于一种稳定状态的内在倾向性。是潜藏在个体发展背后的一种动力因素。
平衡—不平衡—平衡。
儿童就是在这种不断寻求平衡的过程中，实现了智力的发展。
克服不平衡状态有三种基本途径：忽略、同化、顺应
儿童智力发展的根本动力存在于儿童自身中。
儿童智力发展之所以具有主动性，是由于智力结构本身只有活动的性质。
儿童智力发展具有内在主动性——好奇心，构成了儿童发展的内在动力。

来自iPhone客户端

许文静100

一级考点


皮亚杰的发展心理学理论
理论特色：
第一、提出了一套完整的、富有辩证思想的关于儿童智力发展的理论。
第二，描述了个体从出生到青年初期智力发展的路线
第三，首次将数理逻辑作为刻划儿童逻辑思维发展的工具。
第四，构造了发生认识论的理论框架。
第五，创造了一套研究儿童智力发展的独特理论。

皮亚杰的心理发展观
皮亚杰认为：
心理发展实质是主体以客体环境的适应。
适应的本质在于主体与环境的平衡。
达到平衡的具体途径是同化和顺应。
他认为心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。
心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。
同化：主体将其所遇到的外部信息直接纳入自己现有的智力结构中去的过程。
顺应：指主体通过调整自己的智力结构，以使其与外界信息相适应的过程。
平衡：个体保持智力结构处于一种稳定状态的内在倾向性。是潜藏在个体发展背后的一种动力因素。
平衡—不平衡—平衡。
儿童就是在这种不断寻求平衡的过程中，实现了智力的发展。
克服不平衡状态有三种基本途径：忽略、同化、顺应
儿童智力发展的根本动力存在于儿童自身中。
儿童智力发展之所以具有主动性，是由于智力结构本身只有活动的性质。
儿童智力发展具有内在主动性——好奇心，构成了儿童发展的内在动力。

来自iPhone客户端

许文静100

重要考点

认知主义教学理论---布鲁纳的认知结构教学理论
20 世纪中期在认知主义心理学基础上起来的一种教学理论，代表人物是布鲁纳和奥苏伯尔，其中影响较大的是布鲁纳的认知结构教学理论。该理论认为，学习不是刺激-- 反应之间联结的形成或行为习惯的加强或改变，而是学习者内部心理结构的(认知结构) 的形成或改组。教学就是促进学习者内部心理结构的形成或改组。

1.关于教学目标---确立理智发展的教学目标
教学的主要目的就是发展学生的智力。布鲁纳在《教育过程》中提出，我们必须强  调教育的质量和理智的目标，也就是说，教育不仅要培养成绩优异的学生，而且要帮助  每一个学生获得最好的理智发展。

2.关于教学原则---遵循“动机—结构—序列—强化”的原则
布鲁纳认为，教学理论必须考虑三件事:学生的本性、知识的本质、知识获得过程  的性质。因此他提出了相应的四条教学原则:
①动机原则:教师要利用儿童与生俱来的好奇心和学习愿望，激发学生参与探究活  动，以促进儿童智慧的发展。
②结构原则:既要选择适当的知识结构，又要选择适合于学生认知结构的教学方式，  使知识结构和学生的认知结构相匹配，促进学生学习。
③序列原则:根据学生的发展水平、动机状态、知识背景等现状选择最佳顺序呈现  教学内容。
④强化原则:恰当提供强化，以便让学生适时知道自己的学习结果。

3.关于教学内容---让学生学习学科的基本结构
让学生学习学科的基本结构---即学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。布鲁纳认为，学习学科的基本结构有以下好处:第一，学生知道了一门学科的基本构成或它的逻辑组织，有助于理解这门学科；第二，学生了解了学科的基本概念和基本原理， 有助于把学习内容迁移到其他情景中去；第三，把教材组织成一定的结构形式，有助于学生记忆具体细节的知识；第四，如果给学生恰当的学习经验和对结构的合理陈述，即便是年幼儿童也可能学习高级的知识，从而缩小高级知识与初级知识之间的差距。

4.关于教学方法---提倡发现教学法
发现教学法，即学生运用教师提供的按发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，以掌握知识并发展创造性思维与发现能力的一种教学模式。学生不是被动地接受知识， 而是积极主动的在教师创造的学习情境中发现知识。发现法强调学习过程、直觉思维、内在动机和信息提取。

来自iPhone客户端

许文静100

大部分同学已经开学啦

正常进度：

专业课，至少背完一遍，快的人结束两遍

政治，9.15左右完成基础知识复习

英语，仔细刷了一遍至少10年真题的阅读部分

各位自测进度

来自iPhone客户端

许文静100

之前是以填空题出现的一道题
但其实也可以扩充成简答题
注意，这是一级考点

教学基本环节
1.备课——充分备课是上好课的前提，备课的基本要求是：做好三方面的工作（钻研教材、了解学生、设计教法）；写好三种计划（学期（学年）教学进度计划；单元计划；课时计划，即教案）。

2.上课——上课是教学工作的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键。上好一堂课要注意以下具体要求：明确教学目的（目标明确）；保证教学的科学性与思想性（内容正确）；合理地选择教学方法和科学地运用教学方法（方法得当）；按照课时计划的设计展开教学（组织有效）；充分调动学生的学习积极性（体验积极）。

3.作业的布置和批改——课外作业是深化对知识的理解和巩固知识的有效手段。课外作业的布置和批改的要求：（1）课外作业的形式多样化；（2）对课外作业做出明确合理要求；（3）及时批改作业。

4.课外辅导——课外辅导是对课堂教学的补充和延伸，它的内容有：解答学生的疑难  问题；给学习有困难的学生或缺课的学生补习；指导学习方法；对尖子学生进行提高性   指导；为有学科兴趣的学生提供课外研究的帮助；开展课外辅助教学活动，如参观

来自iPhone客户端