【冲刺经验】川大新闻传播学，一帖良方解决专业课困难

宁萌可乐

学姐，发帖怎么都发不上。可以加一下学姐扣～吗

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宁萌可乐

帮我提供一下历年分数线和一些跨专业复习的建议就好，学姐我不会打扰你太多时间，如果学姐不方便加的话，我们可以电子邮件联系吗？和学姐一样跨专业，我很希望能少走着弯路。

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考验or考研

学姐，求加Q634452820

claireyu610

谢谢学姐分享经验！我是12级新闻传播学学生，准备16年考川大！期待学姐后续帖子！作为外校考川大有时候很迷茫。

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vivien1

学姐，谢谢分享哦～我是学英语的～16年想跨考新闻学，可以*么？上周才去川大看了看，真的好喜欢川大啊

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向东南西北方

我也是考川大 也是本科二本学校 不过考的法语

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258wanglin

还是关于传播学研究方法的问题，求学姐帮忙批改：帮忙提出具体修改建议，感激涕零。

期待您的答复，再次感谢。

一、用内容分析法研究《新闻联播》中的公务员形象。
1，研究假设：《新闻联播》对我国的不同级别的公务员形象塑造存在偏向。
2，主要变量：自变量：公务员级别：县处级及以下（基层公务员）、厅级-省部级公务员、国家级中央常委
因变量：公务员形象（1）人物特征：公务员的外貌（衣着正式或非正式、发型整齐或随意、面部表情严肃或亲切）；内涵：（礼让、谦虚、诚恳、原则性与否）；个人品质（诚实与否、公正情况、热情度、奉献）。（2）画面表现：时间长短、画面大小（3）语言表现：情感倾向
3，研究操作：从2004年1月起，每个月随机抽取2期新闻联播节目，直至2013年12月31日，10年间共抽取样式240个节目样本进行研究。对所有样本按公务员级别进行分类，分析节目中不同级别公务员的语言和画面表现，按照公务员外貌、内涵、品质分类统计不同级别的公务员的人物特征出现或描写次数。
4，利用SPSS软件分析采集的数据。
5，验证假设得出结论或启示。
6，劣势分析：自变量分类上未能穷尽所有，形象塑造的偏向表现与公务员形象之间显著性关系需要进一步证实。

二、用调查研究高中生的媒介使用情况。
1，研究假设：高中生对国家的印象源于网络媒体接触。
2，主要变量：自变量：（1）媒介使用：媒介类型（报纸、广播、电视、网络、手机、书籍）、（2）媒介接触内容（电影电视剧、新闻报道、网络游戏、科学知识）；（3）使用目的（获取知识、了解国家大事、娱乐消遣、互动聊天）；（4）网络媒体接触时间、频率以及内容
因变量：高中生对国家的印象：感知（知晓程度、信息量）、认知（理解程度）、态度（认可度、支持率）
3，研究操作：以全国所有高中为调查总体样本，采取多段类级抽样的方式，东部、中部、西部为一级抽样单位，各省为二级抽样单位，然后在各省的所有城市中又随机抽取几个城市的高中作为三级抽样单位。以被抽中的高中的高中生为调查对象向他们投放网络调查问卷，以调查高中生对国家印象的来源渠道来验证其国家印象是否源于对网络媒体的接触。
4，收集反馈的调查问卷、整理数据并利用SPSS分析数据。
5，得出结论获得启示。
6，劣势分析：显性程度检验，除网络外可能还有其他共同因素影响高中生对国家的印象，抽样方式比较繁琐成本较大，可操作性不高。

三、用实验法研究头版照片对报纸阅读的影响。
1，        研究假设：大特写头版照片能有效提高报纸阅读效果
2，        主要变量：
因变量1：感知：阅读状况；因变量2：认知：阅读注意率、理解度；因变量3：行动：购买行为
自变量1：大特写头版照片
实验操作：
首先，从某一家报纸读者中随机邀请21名读者作为志愿者参加实验，实验前请这些人填写问卷，问卷填写主要目的是为了了解抽选中的21名读者的各自基本情况，报包括年龄、职业、收入、报纸阅读时间长短、记忆能力、阅读范围以及阅读兴趣、动机等。同时，问卷中说明这只是普通的报纸阅读情况调查，题目中涉及一些虚假题项以防他们了解本次调查的目的。
其次，将那些在年龄、性别、收入、阅读兴趣、动机、时间、记忆能力等相同或近似的读者平均分配为三个小组。对第一个小组（实验组）提供有大特写头版照片的报纸；对第二小组（对照组1）提供有全景头版照片的报纸；对第三小组提供无头版照片的报纸。此三组照片所用报纸除头版照片存在差异外其他板式或内容并无不同。
最后，测量三个小组对报纸的阅读情况，以回答问卷的形式了解他们的阅读状况、阅读注意内容、理解度以及打算购买有无大特写头版照片的报纸。
3，        可用单因素方差分析对以上3组数据之间的均值差异进行显著性检验。
4，        综合以上实验情况和统计结果验证假设，得出结论和启示。
5，劣势分析：该实验法采用单因素分析法，不能确定大特写照片对阅读产生的效果是否存在其他依赖因素；另外在控制试验中被实验人数比较少而且均属于特地报纸的读者可能并不具有普遍的代表性。

Gheaven

为什么看不到啊，内容都被删除了么？