【转】2012年考研教育学答案及解析

城市深蓝

辨析题：每题15分。

  46.理想的师生关系以学生为中心。

  错误。

  师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系随着主体需要的不同，相互作用的内容、方式的不同和环境的差异而呈现出不同的特点：在教育教学中是主导主体的关系;在人格上是平等的关系;在社会道德和心理层面是相互影响的关系。在师生关系的讨论中，常见的两种观点是“教师中心论”和“学生中心论”，无论哪一种，都各有其优缺点。理想的师生关系应该尊师爱生，相互配合的师生关系;应该是民主平等，和谐亲密的师生关系;应该是共享共创，教学相长的师生关系。想要达到这种理想的师生关系，教师应该努力：(1)了解和研究学生;(2)树立正确的学生观;(3)热爱，尊重学生，公平对待学生;(4)主动与学生沟通，善于与学生交往;(5)努力提高自我修养，健全人格。

  点评：题干误将学生中心的理想关系理解为理想的师生关系，是错误的。

  47.马卡连柯倡导的集体教育即集体主义教育。

  错误。

  马卡连柯认为集体教育的核心应该是“在集体中、通过集体、为了集体”。集体首先是在有共同目的、劳动和斗争的前提下，把人们团结起来的社会有机体。集体主义教育的原则：(1)尊重与要求相结合原则。(2)平行教育影响原则。他说：“每当我们给个人一种影响的时候，这影响必定同时应当是结集体的一种影响。相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个个人的教育。”因此，马卡连柯所谓的集体教育并不是我们社会主义教育过程中所提倡的“集体主义教育”。

  48.心智技能的获得只要通过反复练习达到“孰能生巧”即可。

  错误。

  心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。具体有三个特点：第一，动作对象的观念性;第二，动作执行的内潜性。第三，动作结构的减缩性(不用像动作技能那样一一出现，内部语言是可以合并、省略和简化的)。

  我国心理学家冯忠良根据有关研究并结合教学实际，将加里培林的五个阶段进行了简化和改进，提出了心智技能形成的三阶段说，

  即(1)原型定向(原型定向即了解这种实践模式，了解动作结构，各动作成分及其顺序等。该阶段学员主要是在头脑中形成程序性知识。通过原型定向，学员在头脑中形成了有关活动方式的定向映象)。(2)原型操作(在该阶段，活动方式是物质化的，即以外部语言、外显的动作，按照活动模式一步步展开执行)。(3)原型内化(在该阶段，学员摆脱了实践模式，但已经将实践模式内化为一种熟练的思维活动方式，突出表现在外显的言语活动明显减少。学员最初面临一个新任务时，始终复述任务规则，但随着练习的不断进行，法则复述消失，这是内化的一个标志)。该题目认为心智技能的获得只要通过反复练习达到“熟能生巧”即可忽略了原型内化阶段，认为只要有外部的练习可以获得的观点是不对的。(暑期强化班讲义P200页)

  简答题：每题15分。

  49.简要解释举例说明教育的负向功能。

  答：教育的功能就是由教育的内部结构和外部结构决定的、对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。将教育功能分为正向功能与负向功能，这一分类是美国社会学家默顿于20世纪50年代末提出的，是根据教育作用方向的不同，对教育功能所作的分类。正向功能是“贡献性”功能，负向功能是“损害性”功能。例如，法西斯时期的教育对于社会具有更大的破坏功能。另外，教育盲目先行也产生负向功能：教育的盲目发展可能培养出过多的大学毕业生，而国际经济发展的现实又不能给他们提供相应和足够的岗位，致使这些毕业生无法就业，或无相应的岗位就业，慢慢就会造成社会的压力，成为影响社会不安定的因素，产生教育的负向功能。(冲刺讲义P5.)

  50.17-18世纪德国的新大学运动。

龐小姣

怎么题号是49呀，考这么多么