2021首师大774教育学考研经验及信息分享

腻妹

坚持就是胜利30 发表于 2020-6-12 09:23
774都是考哪几科呀？有资料吗？

7本书.五个科目，有之前用的一些

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腻妹

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腻妹

敲黑板 划重点  
1. 现在看第一遍教材的小伙伴，敲敲自己的小脑袋，让它快点转
2.还在用311视频复习774的，立刻！马上！放下！马上进入背诵重点的阶段了，还想去背311的重点吗？！
3.这个暑假，你需要搞定名词解释和简答题的答题思路和方法，所以311考选择题的知识点，你需要全部背掉！
4.自己复习的小伙伴，可以入手真题了，去研究一下，再去背，才有方向
5. 不要再去四处买笔记了，也不要自己去一遍遍的抄笔记，那是最没用的东西，买教材和讲义，足够了，学姐的高分笔记和讲义二选一，而且，所谓的高分笔记，到底有没有用，我们下一篇讲~

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腻妹

先发一个预告嘿嘿
明天开始为大家更新每日一题喽，都是教育学考研的重点知识点！必背呦！
尤其是考774的宝宝们，我会给大家标注出**的题型。
这个阶段是应该开始背诵了，所以希望大家能跟上学姐的步伐，每天背一题，积少成多，即使是现在没有开始背诵的宝宝，也建议大家要开始，养成习惯就好。已经开始背诵的呢，就当作强化复习，去年和大家一起坚持了半年，反馈都是很好的，所以大家一定要坚持，肯定会有效果哒，一起加油喽！

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腻妹

教育学考研每日一题
名词解释：教育 从广义上讲，但是促进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。从狭义上讲，主要是指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（阶级）所需要的人的活动。另外，教育这个词还有时候作为思想品德教育的同义语使用。从个体的角度来定义教育，往往定义为教育等同于个体的学习或发展的过程。
备注：对于名词解释来讲，字数不宜过少，像教育这类的固定说法的解释，需要在理解的基础下背诵，不需要逐字逐句，但是关键词不能丢，判卷的时候都是根据关键词给分。

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腻妹

每日一题： 名词解释：人力资本理论 产生于20世纪60年代，由以美国舒尔茨为代表的一些西方经济学家提出。所谓人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。人力资本是一种生产要素资本，对生产起促进作用，是经济增长的源泉。 注意！这是作为名词解释的答案，如果出成简答题，则需要进一步说明。

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腻妹

每日一题
简答题：人的身心发展特点及其对教育的制约
答：人的发展，包括身体和心理两方面的发展，人的生理发展与心理发展是紧密相连的，生理的发展是心理发展的物质基础，心理发展也影响着生理的发展（注意，这是个帽子，要高分就得写）
1.发展的顺序性，人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展是有一定顺序的。要求我们遵循量力性原则。
2.发展的阶段性。不同的年龄阶段表现出一些不同的特征。要求我们对于不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上有所不同。
3.发展的差异性。由于人的发展的主客观条件不一样，即遗传、环境、教育和自身主观能动性的不同，在身心发展上存在着个别差异。这要求我们适应儿童身心发展的个别差异性，做到因材施教。
4.发展的不平衡性。不同的年龄阶段身心发展和同一年龄阶段不同方面的发展是不平衡的，有的方面在较低的年龄就达到了较高的水平，有的方面在较高的年龄才能达到成熟的水平。这要求教育要关注其不平衡性，恰当把握儿童语言、思维、人格发展的关键期，及时施教，积极促进儿童的身心发展。

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腻妹

每日一题： 名词解释：教育目的 教育目的是指培养人的质量要求，亦指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格，努力方向和社会倾向性等方面的要求。它主要回答两个问题，一是规定教育“为谁培养人”；二是“培养什么样的人”前者是关于教育活动的质的规定性；后者是关于教育对象的质的规定性。

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腻妹

每日一题：
简答题：马克思主义关于人的全面发展学说
答：1.马克思主义关于人的全面发展的科学含义：首先，人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展。其次，是指人的体力和智力的全面发展。最后，人的全面发展是指人的先天和后天的各种才能、志趣、道德和审美能力的充分发展，即人的个性的自由发展。 2.马克思主义论人的全面发展必须具备的社会条件：一是市场的扩大和交往的普遍性为人的全面发展提供了可能性；二是大工业的发展使自由时间增多，从而为个人的全面发展创造了重要条件；三是大工业的发展使新的产业不断兴起，使社会内部的分工不断发生革命，劳动变换加速，要求人必须全面发展。

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腻妹

教育学考研每日一题 简答题：1教学过程的本质 答：教学是由教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。通过教学，学生在教师有计划有步骤的引导下，积极主动的掌握系统的科学文化知识，发展智力、体力，陶冶品德，养成全面发展的个性。 （1） 教学过程是教师教、学生学的共同的双边活动，是教学相长的过程。《学记》中记载道：“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，复学不知其善也。故学让后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。” （2） 教学过程是学生的一种特殊认识活动过程。教学过程主要是引导学生掌握人类长期积累起得来的科学文化知识的过程，学生循序渐进的学习和运用知识的认识活动贯穿于教学过程的始终。但同时是一种特殊的认识过程，表现为一是间接性，即学生的认识是以间接经验为主；二是简捷性，即学生能在较短的时间里，掌握人类积累下来的大量经验；三是制约性，即学生的认识活动还受儿童身心发展特征所制约；四是引导性，教学过程中学生的认识活动是在教师引导下进行的，学生很难独立完成。 （3） 教学过程是一种促进学生身心全面发展的过程。虽然教学过程本身并非学生的身心发展过程，但它加强有力地影响、促进着学生的发展。特别是以果茨基为代表的现代教学理论，提出了教学过程不仅要适应学生现有发展水平，更要注意使教学走在学生发展的前面，以有效的方式促进学生的发展。因而，现代教学是一种发展性教学，能够有效地促进学生身心全面发展。 （4）教学过程永远具有教育性。教学具有教育性是由赫尔巴特明确提出的。他认为知识和道德有着直接和内在的联系。教学是道德教育的基本途径，不存在无教学的教育，也不存在无教育的教学，教学的目的要与整个教育的目的保持一致，教学的最高自的在于养成德行

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