查看完整版本: 国外著名大学的软件工程硕士教育（美，加，澳，新,爱）及ME中外比较

ME中外比较

ME在中外
产业所趋，教育先行 随着工业革命的兴起，工业领域对人才的需求逐步加大，在这类人才的教育培训上，不同地区不同国家的发展存在一定差距，以法国为代表的工程教育，是工科类人才培养的成功典范，而后起的美国也从最初的工程人才培训到后来的设立学位教育，创造了一条特色的培养模式。作为相对经济发展较为滞后的中国，随着改革开放的不断深入以及工业领域的迅猛发展，工程硕士教育正加速前行。

欧洲：工程教育大行其道               

在法国，最好的学校并非综合性的大学，而是颁发工程师学位的精英学校，其中最具代表性的是法国的矿业精英学校。矿校建立初期是为法国矿业界培养领袖人才，随着工业和科技的发展，这些学校已成为较全面的理工科院校，保持了为工业界培养人才的优良传统。

入学门槛高  法国的高中毕业生如果想选择高等工程专业学校（Ecoles）作为进一步深造的目的地，首先必须经过严格入学考试，然后需要在“预科学校”学习两年，通过入学考试后方能正式进入专业学院（Ecole）学习，录取率约为1%。

培养重实践   在法国矿校，约有1/4-1/5的教员有过在企业工作的经验，研究生学位论文的题目都是从企业中来，对学位论文的评判主要也是看能否解决工业界的实际问题。

同样在德国，大学都规定了学生必须到企业实习，社会上有专门机构提供学生实习信息，企业非常需要技术人员，每年都为学生提供实习机会。特别是应用型大学或高等专科学校，更重视学生的企业实习。

就业前景好  法国对大学的评价一般由学术水平以及社会评价，尤其是重要企业评价，以及毕业生就业工资水平综合而来。有统计显示，法国TOP40公司中，有75％家公司的总裁毕业于精英学校，包括著名的空中客车、雷诺汽车公司的总裁等，甚至还出了多位诺贝尔奖获得者。

美国：产业需求是方向标               

美国的工程硕士起源于1993年，美国国防部在冷战结束后，为了提供军工企业职工转岗，专门设立专项基金，提供工程硕士再教育培训项目。该项目结束后，很多大学并没有就此中止工程硕士的培养，由于美国工业的迅猛发展，工程硕士教育项目被发扬光大，扩展到了诸多工程领域。

享有较高的社会评价  在美国，并不存在工程硕士与科学硕士存在一定差距的说法，只是教育的重点和培养的目标不同而已。就权威机构对加利福利亚大学伯克利分校、麻省理工学院、斯坦福大学等知名学府的调查结果显示，所有被访问的学校都认为工程硕士与科学硕士没有本质的区别，两者在用人单位的认同是一致的。

与科学硕士是差异而非差距   美国大部分学校的工程硕士都在校园内进行教学，并由学校的教师指导完成论文，与我们比较熟悉的科学硕士相比，在学费、教学计划、教材等方面并无任何差别，同时还具有以下一些后者并不具备的特质。
    ⑴ 不强调学术，而重视实践；
    ⑵ 要求学生有两年以上实践经验；
    ⑶ 部分课程可根据公司要求，到企业中教学；
    ⑷ 教学内容可根据企业要求修改；
    ⑸ 可聘请兼职教师教学可利用远程教学手段。

高校重视的程度不一  由于美国高校有办学自主权，美国各高校对工程硕士的积极性差别很大。  

首先，各校对自己的定位很清楚。如伯克利的工学院和研究生院都认为伯克利是全美学术上最强的，对工程硕士不感兴趣，将它作为未能取得博士学位的学生的候选方案。  

然而MIT则认为自己的工程学院是全美第一的，很多大公司对工程硕士需求很大，因此对工程硕士持积极态度。其工程硕士主要招收本校4年级工程专业的本科生(主要集中于电子、计算机、通信等领域)，在两年的时间内，学习研究生的课程，同时参加公司的项目，取得公司的资助，毕业后直接到公司工作，受到公司欢迎。

中国：起步虽晚，后劲十足         

由于长期以来我国研究生教育学位类型和培养目标较为单一，重理论、轻工实践，因此企业高层人才储备不足，于是培养工程类的高级人才被迫切提上了议事日程。

三个阶段  

我国的工程硕士是从培养工程类型工学硕士的基础上发展起来的，主要历经了三个阶段：1984年到1989年是试点阶段，在部分高校中进行了工程类型工学硕士培养的试点工作；1989年到1997年是推广阶段，大部分高校开展了这项工作；1997年工程硕士正式设立并以较大速度发展起来。

三项改革  

第一，在制度建设上，丰富了学位类型，进一步改变了工科研究生人才培养规格单一的局面。  

第二，在培养环节上，企业能够根据自己的产品发展规划和技术现状，培养急需的和储备的工程技术人员和工程管理人员。  

第三，在办学模式上，企业作为人力资源投资和使用的主体，有参与监督培养质量的积极性和有效的监督手段。

三个设想

加速工程硕士教育发展，如何处理速度与质量的矛盾？目前各个高校正在探索并尝试各种做法，其中最具有代表性的设想包括：  

一、 实施全日制教学模式  

目前国内的工程硕士培养质量比起工学硕士的确存在很多差距，一定程度上影响了工程硕士的社会评价。因此，积极推行全日制工程硕士教育势在必行。全日制教育的对象主要是面对经过四年学制学习的工学类本科生。  

二、 以联合培养为主  

MIT工程硕士培养的成功在于他推广了实质性的联合培养模式。MIT的工程硕士学生在两年的时间内，学习研究生的课程，同时参加某公司的项目，取得某公司的资助，毕业后直接到该公司工作，受到了众多公司的欢迎。这样解决了学生的就业问题，同样也缩短了企业的招聘成本和培训成本。  

三、 提高高校的自主办学权力  

同样我们以美国举例，大学的办学权力应该是充分的，这样才能使得办学能够更加活跃。对注重学术类和注重工程性的大学评价不能一概而论，只有这样，才能够更大程度促进工程硕士教育的发展。  

尽管存在历史的原因和地区的差异，各个国家对工程教育的设立和鼓励都是依据产业需求而做的。在这点上，工程教育是没有国界的。

[[i] 本帖最后由 llljj 于 2007-1-26 20:48 编辑 [/i]]

精华啊。。。。。UP

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回复 #1 llljj 的帖子

全英语  真难看懂 唉[em:18]

这就是所谓的软件工程硕士要懂的吗？这专业好多学校招生呢，学费贵，奇缺人才，好专业就是难学是吗？

我看好它的前景了

。。。。。。。

谢谢

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看起来真的很累啊

相当练习英文！